【工作室评选】合欢树教学设计

《合欢树》教学设计 知识与能力： 1. 掌握本文涉及的字音字形字义，以及文体常识、作家常识。 2. 通过怀人散文，掌握散文阅读的基本处理方法。 过程与方法： 1. 梳理文章写作思路，与总结文义——散聚法来处理散文。 2. 从人物描写（语言、动作、神态、心理、外貌）中分析人物性格特征，把握史铁生母亲的变化，体会母爱的无私、坚强隐忍。 3. 蒙太奇手法——平行对比。在我与母亲态度对比中，体会“子欲养而亲不待”的遗憾。 4. 象征手法——合欢树的意象分析，体会作者对天下母家庭合家欢乐的企盼。 情感态度与价值观： 1. 合欢树另一层象征意义——（成长过程的波折）是作者人生路程的写照。在逆境中要坚韧不拔，成长不断跨越生命的困境的过程。 学情分析： 对史铁生，初中课本学过《秋天的怀念》是很好的切入点，同学们并不陌生。 基础模块下第一单元是散文单元，《合欢树》有较好行文思路，和深厚的象征含义。是同学们学习散文阅读处理方法的典型课文。“形散神不散”的特点好把握，难在象征手法的含义分析。 教学重点：体会史铁生对母亲的感情（①感激怀念②遗憾愧疚） 教学难点：表现母爱，但作者作者选取合欢树为题，分析合欢树的象征含义（①母亲的象征②“我”成长路程的写照③阖家团圆的企盼） 教学方法： 导读法、问答法 教学过程： 1、 导入： 1.初中课本《秋天的怀念》作引入————————拉近与同学这篇文章距离 2.让同学们自己介绍史铁生——————之后教师详细补充，让学生体会史铁生非同寻常的人生经历，感悟生命不断去跨越困境！ 二、常识积累 1.文体常识： 散文基本特点“形散而神不散”的基本特征中，去分析处理散文。 2. 文学常识积累： 史铁生代表作：短篇小说《我的遥远的清平湾》长篇小说《务虚笔记》、散文《我与地坛》 3. 字音： 针灸（）虔诚（） 字义：侧目而视与如坐春风————感情色彩分析 2、 思路梳理 给文章分层：——————分析不出的话，引导“实写与虚写”让学生断层 第一种划分 1-4段——虚写，是回忆。 5-11段是实写 12段又是虚写 第二种划分 1-6段——写人 6-12段写合欢树 ————————教师提示，分层目的是为更好把握散文结构，不必拘泥一种 3、 情感探究 同学们好想的是本文表达出作者的母亲的感激怀念，不好想出来的是遗憾愧疚 设置问题： （1） 段意总结： 1-4段写母亲和“我”几件事情？ 第一段：10岁时候，我与母亲的小冲突 第二段：20岁，母亲为我治病。 第三段：母亲支持我写作 第四段：我作品获奖，母亲逝世。 （2） 从1-4段分析母亲的性格变化 第一段：我10岁时候，率真、活泼、心灵手巧、 第二段：残疾以后，母亲坚强不屈、隐忍退让 ——————注意语言描写 第三段：转行写作后，母亲坚韧不屈、默默奉献、支持儿子。 第四段：我30岁那年，母亲离开人世。 ————让学生思考：母亲晚年的性格变化和过早离开人世是谁的原因？ （3） 作者对母亲的态度变化：—————— 4、 手法探究： ————————象征手法：合欢树 （1） 、5-12段几次提到合欢树，把所有涉及到合欢树的语句找出来。 5次 第一次：邻居提起 第二次8段的追忆合欢树由来 第三次：9段去看合欢树 第四次：10段我问起邻居 第五次：12段设想孩子长大后看合欢树。 （2） 全文表现母爱，却以“合欢树”为题，有什么象征含义？（6分） ①母亲亲手栽种，是母亲的象征。 ②8段整段写合欢树的生长过程，也是作者艰难命运 的写照。 ③从含义入手“合欢树”——阖家欢乐、团圆幸福的期盼。 ————————蒙太奇手法：平行对比 （1） 文中多次使用平行对比法，找出10-30岁，我的态度转变。 “气得够呛”的顽童到消极莽撞，再到理解母亲。 （2） 作者究竟见没见到合欢树？见合欢树，作者的感情变化 抖——决定见——不能见——遗憾——思念寄托（悲伤也称享受） （3） 作者为什么在结尾想象看树影的小孩去见合欢树？（4分） ①一样的树，不一样的人生经历和母爱爱感悟！ ②替作者完成未见的心愿！ ——作者经历给同学们启发：珍惜亲情，善待亲人、支撑自我，蔽荫所爱 学科网（北京）股份有限公司 $