第一单元-整十、整百数乘一位数的口算和估算（教学设计）-苏教版数学三年级上册

苏教版小学数学三年级上册 《整十、整百数乘一位数的口算和估算》教学设计 课题 整十、整百数乘一位数的口算和估算 单元 第一单元 学科 数学 年级 三年级上册 教材分析 这部分内容主要教学整十、整百数乘一位数的口算，以及接近整十或整百的两、三位数乘一位数的估算。掌握整十、整百数乘一位数的口算既是本单元的教学目标之一，又是进一步学习两、三位数乘一位数估算和笔算方法的逻辑前提；在教学整十、整百数乘一位数的口算之后，紧接着安排相关的估算，则有利于学生在巩固口算方法的同时，自主探索并理解估算方法。教材一共安排了两道例题。例1教学整十、整百数乘一位数的口算，例2教学两、三位数乘一位数估算。 学情分析 三年级上册数学的第一课时是整十、整百数乘一位数的口算和估算。在此之前，学生已经掌握了表内乘法计算和两、三位数的组成，这是学习整十、整百数乘一位数的口算前提，利用数的组成，把整十、整百数看作几个十或几个百，口算整十数、整百数乘一位数不看乘数末尾的0，借助表内乘法计算，然后在积的末尾添上几个0；估算整十整百数乘一位数时，先找到两位数、三位数的近似数，再计算。 核心素养教学目标 1.学习目标描述： 让学生经历探索整十数、整百数乘一位数口算方法的过程，通过自主学习和合作学习，理解算理，掌握算法，能正确地、较熟练地进行口算；能结合具体实际，合理估算。 2.学习分析内容： 本节课学习了整十、整百数乘一位数的口算和估算，引导学生发现整十数、整百数乘一位数和表内乘法的关系，在比较中发展学生类比、推理的能力；在具体情境中应用数学方法解决相应的实际问题，结合具体情境进行估算，进一步发展数学思考，提高解决问题的能力。 3.学科核心素养分析： 在探索算法的过程中，感受算法多样化思想，优化算法，感悟算理；在解决问题的过程中，感受数学与日常生活的联系，增强自主探索的意识，提高合作交流的能力，获得成功的体验，树立学习的信心。  重点 正确熟练地口算整十、整百数乘一位数。 难点 能估算出整十、整百数乘一位数的大致范围。 教学方法 讲授法、小组合作讨论法、直观演示法和提问法。 教学准备 教师准备：多媒体课件。 学生准备：小棒、点子图各若干，背诵表内乘法口诀表。 教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 导入新课 复习导入 1．课件出示2个苹果、20个苹果、200个苹果。 提问：几个苹果？你是怎么数的？ 说明：1个1个地数。 2.课件出示20个苹果。 现在呢？你是怎么数的？ 说明：一行是10个，有2行，10个、10个地数有20个。 3.课件出示200个苹果。 提问：现在有多少？你是怎么数的？ 说明：一百一百的数，2个一百是200。 4．小结。 数数的时候，我们可以一个一个地数，也可以十个十个数、还可以一百个一百个地数呢。数整十、整百数时，我可以把十个或百个看作一个整体，十个十个地数、一百个一百个地数，几个十就是几十，几个百就是几百。 今天，我们就来学习有关几十、几百的乘法，板书课题：整十、整百数乘一位数的口算和估算。 学生回忆数数的方法并正确快速的数数。 由数数复习整十、整百数的组成，为学习新知作铺垫。 讲授新课 一、自主探索整十、整百数乘一位数的口算方法 （一）探索整十数乘一位数的口算方法。 1.创设情境，引出问题。 课件出示出示例1情境图。 提问：从图上你知道了哪些数学信息？ 整理：已知王阿姨在购物网站定购了3箱黑玉米，每箱20根。要求3箱黑玉米一共有多少根。 你会解决这个问题吗？ 你是怎么解决这个问题的？ 提示：你可以借助身边的学具来思考，也可以在纸上写一写，算一算。 收集不同的计算方法。 课件出示学生不同的计算方法。 （1）20＋20＋20＝60。 （2）20×3＝60。 （3）2×3=6，6的后面再添1个0。 提问：你能用小棒摆一摆，表示出以上三种计算的意思吗？ 展示交流。 在以上三种计算方法中，你喜欢哪种方法？为什么？ 2.探索20×3的计算方法。 整理学生的想法：喜欢第三种方法，2×3=6，6的后面再添1个0。这种算法很特别，而且可以口算。 谁能用小棒上来摆一摆？表示出它们的意思吗？ 展示交流。 看着摆好的图，解释一下这种算法是什么意思吗？ 2×3=6,2个一×3=6个一； 20×3=60，2个十×3=6个十， 所以，计算20×3时，先想2×3=6，20的末尾有一个0，那么在6的后面添上一个0，也就是20×3=60。 3.简单回顾整十数乘一位数的算理算法。 （二）迁移方法。 出示课件：“试一试” 200×3 8×200 1.出示：200×3，你还会算吗？你是怎么想的？ 启发：刚才都是添上1个0，怎么现在要在6的后面添上