训练16 两极世界的形成-【赢在微点】2024高考历史大一轮复习顶层设计核心微练课件PPT（老高考）专题版

高考复习顶层设计（大一轮） 核心微练 历史 1 2 训练16　两极世界的形成 高考复习顶层设计 历史 微在字里 赢在行间 第页 3 高考复习顶层设计 历史 微在字里 赢在行间 第页 4 高考复习顶层设计 历史 微在字里 赢在行间 第页 高考复习顶层设计 历史 微在字里 赢在行间 第页 6 高考复习顶层设计 历史 微在字里 赢在行间 第页 高考复习顶层设计 历史 微在字里 赢在行间 第页 8 高考复习顶层设计 历史 微在字里 赢在行间 第页 高考复习顶层设计 历史 微在字里 赢在行间 第页 10 高考复习顶层设计 历史 微在字里 赢在行间 第页 高考复习顶层设计 历史 微在字里 赢在行间 第页 12 高考复习顶层设计 历史 微在字里 赢在行间 第页 高考复习顶层设计 历史 微在字里 赢在行间 第页 14 高考复习顶层设计 历史 微在字里 赢在行间 第页 高考复习顶层设计 历史 微在字里 赢在行间 第页 16 高考复习顶层设计 历史 微在字里 赢在行间 第页 17 高考复习顶层设计 历史 微在字里 赢在行间 第页 高考复习顶层设计 历史 微在字里 赢在行间 第页 19 高考复习顶层设计 历史 微在字里 赢在行间 第页 20 高考复习顶层设计 历史 微在字里 赢在行间 第页 21 高考复习顶层设计 历史 微在字里 赢在行间 第页 高考复习顶层设计 历史 微在字里 赢在行间 第页 高考复习顶层设计 历史 微在字里 赢在行间 第页 高考复习顶层设计 历史 微在字里 赢在行间 第页 高考复习顶层设计 历史 微在字里 赢在行间 第页 一、选择题 1.(2023·包头市高三联考)二战后期,在美苏主导下构建的雅尔塔体系为战后美苏合作的形成提供了历史机遇,但美苏之间的战略互疑不断升级,导致美苏对抗最终形成。这表明 (　　) A.大国政治加剧国际局势紧张 B.防范心理加剧美苏矛盾的激化 C.意识形态差异决定对抗格局 D.东亚政治变动导致“冷战”开启 答案与解析 解析　由材料并结合所学知识可知,雅尔塔体系为战后美苏合作的形成提供了历史机遇,但美苏双方由于意识形态和社会制度等的差异,双方互相猜疑,产生提防心理,致使美苏之间矛盾激化,进而引发对抗,B项正确;大国之间的互相猜疑、不信任等才会加剧国际局势紧张,排除A项;根据所学知识可知,美苏两国在国家利益上的冲突导致美苏对抗,且“决定”表述过于绝对,排除C项;材料并未涉及东亚地区的政治变动,排除D项。故选B项。 答案　B 2.(2023·上饶市高三诊断)正如迈克尔·H.亨特所说,“意识形态解释了采取遏制政策的根据乃是全世界的自由处于生死存亡的危险之中。这一意识形态还界定:苏维埃共产主义是自由的主要威胁,美国具有无可争议的责任去同它斗争”。对此理解最准确的是 (　　) A.遏制政策指的是对苏实施冷战 B.意识形态是造成美苏冷战的因素之一 C.美国为世界的自由而战 D.所谓美国的“自由”只是霸权的幌子 答案与解析 解析　根据材料“意识形态解释了采取遏制政策的根据乃是全世界的自由处于生死存亡的危险之中。这一意识形态还界定:苏维埃共产主义是自由的主要威胁,美国具有无可争议的责任去同它斗争”可分析出美国对抗苏联的一个主要原因就是苏联的共产主义,也就是说,意识形态的不同是造成冷战的一个原因,B项正确;遏制政策不单指对苏实行冷战,排除A项;美国为世界的自由而战说法错误,排除C项;材料没有提到所谓美国的“自由”只是霸权的幌子,排除D项。故选B项。 答案　B 3.(2023·开封市高三开学考)20世纪50年代以来,美国方面已切实感受到:“学术交流可以推动苏联精英阶层对美国的社会制度、生活方式及价值观的态度从否定转向羡慕与崇拜。”事实上也确有一些苏联大学生和年轻的知识分子逐渐对官方意识形态中的反美观点持有异议。材料反映了 (　　) A.学术交流活动服务于美国国家战略 B.美苏对抗侧重于文化领域 C.交流活动推动了苏联科技水平提高 D.美苏由对抗转向合作交流 答案与解析 解析　根据材料“学术交流可以推动苏联精英阶层对美国的社会制度、生活方式及价值观的态度从否定转向羡慕与崇拜”,可知美国方面试图利用学术交流影响苏联人的思想,使他们倾向于认同美国的制度和观念,否定本国的制度和观念,从而达到对苏文化渗透的效果,进而可以得出学术交流活动服务于美国对苏“冷战”和“和平演变”的国家战略,A项正确;材料涉及美苏文化领域的对抗,但看不出“侧重”,排除B项;从材料看不出交流活动推动了苏联科技水平提高,排除C项;材料反映美国试图利用学术交流对苏联实行文化渗透,看不出由对抗转向合作交流,排除D项。故选A项。 答案　A 4.(2023·抚州市高三联考)