第三单元 核心素养微专题 通过对比实验探究细胞的呼吸方式-【赢在微点】2024高考生物大一轮复习顶层设计核心微讲课件PPT（老高考）

高考复习顶层设计（大一轮） 核心微讲 生物 1 2 第三单元　细胞的能量供应和利用 核心素养微专题 通过对比实验探究细胞的呼吸方式 3 高考复习顶层设计 生物 微在字里 赢在行间 第页 高考复习顶层设计 生物 微在字里 赢在行间 第页 高考复习顶层设计 生物 微在字里 赢在行间 第页 高考复习顶层设计 生物 微在字里 赢在行间 第页 高考复习顶层设计 生物 微在字里 赢在行间 第页 高考复习顶层设计 生物 微在字里 赢在行间 第页 9 高考复习顶层设计 生物 微在字里 赢在行间 第页 高考复习顶层设计 生物 微在字里 赢在行间 第页 11 高考复习顶层设计 生物 微在字里 赢在行间 第页 高考复习顶层设计 生物 微在字里 赢在行间 第页 高考复习顶层设计 生物 微在字里 赢在行间 第页 高考复习顶层设计 生物 微在字里 赢在行间 第页 知识必备 1.装置设置 2.实验原理 3.结果分析与判定 4.物理误差的校正 为防止气压、温度等物理因素所引起的误差,设置如图所示的丙装置,(除将装置中生物材料换为杀死的等量同种生物材料外其余均与乙装置相同。) 丙 特别提醒　(1)若所放材料为绿色植物,整个装置必须遮光处理,否则植物组织的光合作用会干扰呼吸速率的测定。 (2)为防止微生物呼吸对实验结果的干扰,应将装置及所测材料进行消毒处理。 (3)如果实验材料是酵母菌,实验所用的葡萄糖溶液需煮沸,目的是灭菌,排除其他微生物的呼吸作用对实验结果造成干扰。 提能演练 1.(2023·西安五校联考)下图是探究酵母菌呼吸方式的装置和生物体内葡萄糖分解代谢过程的图解,下列相关叙述错误的是 (　　) A.若装置一中的液滴左移,装置二中的液滴不动,说明酵母菌只进行①②过程 B.若装置一中的液滴不动,装置二中的液滴右移,说明酵母菌只进行①③过程 C.若装置一中的液滴左移,装置二中的液滴右移,说明酵母菌进行了①②和①③过程 D.过程③④没有氧气的参与,故不会消耗[H] 答案与解析 解析　装置一中NaOH溶液可以吸收装置内的CO2,则装置内气体变化只是由O2体积变化引起的;装置二中清水对气体没有影响,则装置内气体变化是由氧气、二氧化碳变化共同引起的。①②是有氧呼吸过程,①③和①④是无氧呼吸过程,其中①③④过程在细胞质基质中进行,②过程在酵母菌的线粒体中进行。若装置一中的液滴左移,说明酵母菌消耗了氧气,而装置二中的液滴不动,可说明酵母菌呼吸消耗的氧气与放出的二氧化碳体积相等,而酵母菌有氧呼吸消耗氧气的体积与产生二氧化碳的体积相等,无氧呼吸不消耗氧气,却产生二氧化碳,可知酵母菌只进行了有氧呼吸,根据分析可知,①②为有氧呼吸过程,A项正确;若装置一中液滴不移动,装置二中液滴右移,说明酵母菌只进行了产生乙醇和二氧化碳的无氧呼吸,即①③过程,B项正确;若装置一中的液滴左移,说明酵母菌进行了有氧呼吸消耗了氧气,而装置二中的液滴右移,说明酵母菌产生二氧化碳的体积大于消耗氧气的体积,综合分析可知,酵母菌既进行了有氧呼吸又进行了无氧呼吸,而①②为有氧呼吸过程,①③为酵母菌的无氧呼吸过程,C项正确;③④都是无氧呼吸的第二阶段,均消耗第一阶段产生的[H],D项错误。 答案　D　 2.如图为某生物小组探究酵母菌呼吸方式的实验设计装置。下列叙述错误的是 (　　) A.实验的自变量是有无氧气,因变量是甲、丁两试管中通入CO2的多少 B.乙、丙两试管中的液体应先煮沸,冷却后再加入酵母菌,以便消除其他微生物对实验的影响 C.该实验装置的设计不够严谨,通入乙试管中的空气必须除去CO2 D.甲、丁两试管中的Ca(OH)2溶液可用酸性重铬酸钾溶液替代 答案与解析 解析　乙试管通入空气,丙试管未通入空气,分别提供了有氧和无氧的环境条件,可根据Ca(OH)2溶液的浑浊程度来大概判断甲、丁试管中通入CO2的多少,A项正确;对试管中的液体进行灭菌,能消除其他微生物对实验的影响,B项正确;空气中含有CO2,对实验结果有干扰,C项正确;Ca(OH)2溶液可用溴麝香草酚蓝水溶液替代,酸性重铬酸钾溶液可以用来检测有无酒精的生成,D项错误。 答案　D　 3.如图是测定樱桃呼吸速率的密闭装置,结合图示回答问题。 (1)关闭活塞,在适宜温度下30分钟后,测得液滴向左移动了一定距离,该移动通常由　　　　　　　　　　(填生理过程)引起。 (2)为了排除外界物理因素对实验结果的影响,必须对实验结果进行校正。校正装置的容器和试管中应分别放入　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　、 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　。 樱桃的有氧呼吸 与实验组等量消毒的无活力(如加热后冷却)的樱桃　 与实验组等量的质量分数为20%的