【创新设计】14-15年高二语文人教版选修《中国现代诗歌散文选读》单元写作规划课件（4份打包）

诗歌部分 单元写作规划(二) 表达交流•构思精巧　形式灵活 高中语文·选修　中国现代诗歌散文欣赏·人教版 诗歌部分　单元写作规划(二) 示之以范 即学即练 写作指导 写作表达情感的散文，我们的学生可以说很熟悉，每个人都能洋洋洒洒地写上几句。可是要想写好抒情散文，得到高分，这就不是一件容易的事了。正如王国维在《人间词话》中所说：“散文易学而难工。” 确实如此，散文自由灵活，却易写难工。它犹如青春少女，神备则“淡妆浓抹总相宜”。 写作指导 诗歌部分　单元写作规划(二) 示之以范 即学即练 写作指导 构思是写作者对生活素材进行去粗取精、去伪存真、由此及彼、由表及里的加工、提炼的过程。写作者要在构思中为散文的思想内容寻找尽量完美的艺术形式，使思想性与艺术性达到和谐的统一。 散文的构思是写作散文的第一步，可以说，一篇散文的成功与否的关键是看其构思。 归纳起来，散文的构思技巧可以有以下几类： 写作指导 诗歌部分　单元写作规划(二) 示之以范 即学即练 写作指导 一、托物言志 即作者通过某一象征性的事物寄予自己的思想感情的构思方法。历史上的散文名作很多都是采用了这样的方法。叶圣陶的散文《牵牛花》通过对很普通的一种植物牵牛花的描写，赞扬了它具有“生之力”的精神，寄予的是作者对革命者在困境中仍然顽强奋斗、努力向上的赞颂之情；夏衍的散文《野草》，通过赞美野草的生生不息的生命力，实际上赞美了抗日的革命力量和人民群众的不屈精神。另外如：茅盾先生的《白杨礼赞》、陆蠡的《囚绿记》、冰心的《樱花赞》、郭沫若的《银杏》等等，表面上是写某种植物，实际上是在写人，写人的品质。 写作指导 诗歌部分　单元写作规划(二) 示之以范 即学即练 写作指导 二、虚实相生 即通过联想和想象，将实境虚写或将虚境实写，使文章虚实相互掩映。张洁的《我的四季》写了人生的四个阶段，表现人生不同阶段的生存状态，但作者并不是纯粹的用哲理表达，而是将其与自然界的四季相互对应。春，倔强的耕耘；夏，艰难的浇灌；秋，幸福的收获；冬，冷静客观的总结。这样写给人以历历在目的感觉，而不是抽象的说理。再如丁玲的《曼哈顿街头夜景》也是采用了虚实相生的写法。 写作指导 诗歌部分　单元写作规划(二) 示之以范 即学即练 写作指导 三、设置文眼 即将几个词语或几句话当做全文的构思中心，全文的展开以此为焦点。比如郁达夫的名篇《故都的秋》，文中有一句全篇的文眼“可是啊，北国的秋却特别的来得清，来得静，来得悲凉”。这便是全文的文眼，文章的展开就是围绕这句话展开的，故都的秋的特点就是清、静、悲凉，作者写庭院，写槐树，写秋雨，写秋蝉，写都市里的闲人均是为表现故都的秋的特点。再如吴伯箫的《“早”》，全文以“早”字为文眼，连缀全文，先是鲁迅的书桌上的“早”字，再写到越王勾践，巾帼英雄秋瑾，屈原《离骚》中的诗句，说明读书、劳动、革命、建设都应当早的道理。 写作指导 诗歌部分　单元写作规划(二) 示之以范 即学即练 写作指导 四、对比统一 对比统一，即将两种不同的人或事物放在一起，形成强烈的反差，从而表现不同的事物的特点，最终表达出作者要凸显的思想主旨。运用这种构思方法的代表作品如聂华苓的《人，又少了一个！》，文章写的是台湾的一位富有、有教养的贤妻良母，由于丈夫坐牢，只好讨饭来养家糊口的故事，三年前，她端庄贤惠、腼腆善良；三年后，她麻木放荡、自轻自贱。通过这样的对比，作者揭示了丧失做人的尊严是多么的可悲，台湾的社会现实是多么污秽这一文章主题。再如韩静雯的《雁奴与鹤媒》也是运用对比的方法。 写作指导 诗歌部分　单元写作规划(二) 示之以范 即学即练 写作指导 回到原点 头顶灰白的天空，翻过尘土飞扬的马路，我终于可以停下脚步，伫立在那熟悉又陌生的巷口。我知道，只要再迈一步，我便回到我人生的“原点”——那条打从我一出生便孕育我的老巷。那条充满西关风情，予我人生第一课的老巷。① 示之以范 ①开篇点题，“原点”原来是指孕育“我”的老巷。 诗歌部分　单元写作规划(二) 示之以范 即学即练 写作指导 踏着青石板路，我缓缓步入巷的深处。映入眼帘的是久违的西关老屋。深红的趟栊门前是三级浅平的石阶，某户人家的家猫正慵懒地躺在石阶上，享受正午到来前温和的阳光。偶有微风拂过，老猫用前爪轻轻拨弄脸上的胡子，发出“喵”的一声后，打了个滚又沉沉睡去。我知道，这是喧嚣大城市的深处才有的悠闲与宁静。而我人生的起点就始于这一片祥和中。② 示之以范 ②老猫懒睡的悠闲与宁静的场景，写出作者“回到原点”的希冀。 诗歌部分　单元写作规划(二) 示之以范 即学即练 写作指导 趟栊门后，原本掩着的木门已敞开。借着屋内微弱的光线，我看见头发花白的老爷爷正躺在摇椅上看报纸。忽然，一个小皮球“嘭”地一声打在了摇椅上，紧接着一个年纪大约只有两岁的孩子屁颠屁颠地走到摇椅旁，揪着