7.2 正确认识中华传统文化 教学设计-2022-2023学年高中政治统编版必修四哲学与文化

7.2 正确认识中华传统文化 一、教材分析 第二框“正确认识中华传统文化”在学习文化本质与功能等的基础上，从一般到个别，阐述中华传统文化的相关知识，为后续文化部分的学习奠定知识基础。通过分析中华优秀传统文化的当代价值，对弘扬和培育民族精神，建设文化强国进行了全方位解读。 二、学情分析 从学生的认知能力看，高二学生思维活跃，掌握了一定的科学思维方法，能有效整合学科相关知识；小组讨论的习惯大致形成，学生兼具合作探究和独立思考的能力。 但在核心价值、学科素养、关键能力上还有一定欠缺，思维方法和实践探索能力水平还不够高。 三、课程标准依据 《普通高中思想政治课程标准（2017年版）》要求围绕中华传统文化，让学生在合作探究中辩证看待传统文化，领会对中华优秀传统文化进行创造性转化、创新性发展的重要意义，弘扬民族精神。 四、核心素养 政治认同：理解各类文化节目背后的精神实质，在传承中认同源远流长与博大精深的中华优秀传统文化，树立文化自信。 科学精神：利用中华传统文化的相关知识分析各类文化节目背后的文化价值，科学把握中华优秀传统文化的主要内容及特点。 法治意识：运用法律手段加强取缔腐朽文化，了解政府加强对各类文化节目审查的意义所在。 公共参与：在生活中主动学习、弘扬和传播中华优秀传统文化，增强主人翁意识和社会责任感。 五、教学重点与难点 重点：理解中华优秀传统文化的主要内容及特点；正确对待中华传统文化；中华传统文化的当代价值。 难点：明确中华传统文化的双重属性；正确对待中华传统文化。 七、教学过程 （一）导入新课 河南卫视与优酷联合出品《中秋奇妙游》，带领观众遨游华夏千年文化长河，以传承、祈福、守望、寓教、秀技构成中秋的月圆团聚，获得好评如潮。在节日晚会以邀请"流量"明星为主的大趋势下，河南卫视无疑是以优秀传统文化开辟出另一条道路。 思考：河南卫视的成功给了我们什么启示？ （二）讲授新课 环节一：中华优秀传统文化的主要内容及特点 1、中华文化的形成与发展 （1）中华文化是中华民族勤劳智慧、自强不息创造得来的（劳动创造的） 标志词：广泛吸收、博采众长、古今交融、中西合璧、和而不同、和睦相处、完美结合、融入、借鉴 2. 中华优秀传统文化的主要内容 （是什么） ①核心思想理念 包括：讲仁爱、重民本、守诚信、崇正义、尚和合、求大同等； ②中华传统美德 包括：自强不息、敬业乐群、扶危济困、见义勇为、孝老爱亲等； ③中华人文精神 包括：促进社会和谐、鼓励人们向上向善的思想文化内容等。 注意： 1.中华传统文化有优秀与落后之分！ 2.传统文化不等于过去的文化，过去的文化，部分被历史淹没，在长期的历史中形成并保留至今的文化才是传统文化。 材料一 英国著名历史学家汤因比认为，在近6000年的人类历史上，出现过26个文明形态，但是，只有中华文化是延续至今而且从未中断的文化。就世界范围而论，中国古代文化是世界上最古老的文化之一。中华文化表现出最顽强的生命延续力。 材料二 思考：想一想中华文化能够延续至今从未中断说明了什么？ 教师提示：中华优秀传统文化源远流长、博大精深 3. 中华优秀传统文化的特点 ①源远流长（从时间角度看，中华优秀传统文化绵延不绝） ②博大精深（从涵盖内容角度看，中华优秀传统文化内涵丰富） 中华文化具有强大的凝聚力和连续性，是中华民族共同文化特质的体现，中华优秀传统文化是中华民族的突出优势,也是我们最深厚的文化软实力。 中华文化很长一段时间一直走在世界前列，对周边国家和世界文明进程产生了深远影响，中华民族为人类文明进步作出了不可磨灭的贡献。 过渡语：中华传统文化在当代有没有价值？有没有不足之处？应如何正确对待？ 环节二：中华优秀传统文化的当代价值 探究与分享 郭巨，晋代隆虑人(今河南省林州市人)，原本家道殷实。父亲死后，他把家产分作两份，给了两个弟弟，自己独取母亲供养，对母极孝。后家境逐渐贫困，妻子生一男孩，郭巨的母亲非常疼爱孙子，自己总舍不得吃饭，却把仅有的食物留给孙子吃。郭巨因此深感不安，觉得养这个孩子必然影响供养母亲，遂和妻子商议:“儿子可以再有， 母亲死了不能复活，不如埋掉儿子，节省些粮食供养母亲。”当他们挖坑时，在地下二尺处忽见一坛黄金，上面写:“天赐孝子郭巨，官不得取，民不得夺。夫妻得到黄金，回家孝敬母亲，并得以兼养孩子。 探究问题：对于中国传统思想中的“孝道” 我们是否应全部学习？为什么? 我们应该如何对待正确传统文化? 1. 中华传统文化存在糟粕的原因（局限性） 主要产生于封建社会，是对当时经济、政治的反映。受到当时人们的认识水平、时代条件、社会制度的局限性制约和影响。 不可避免有陈旧过时或已成为糟粕性的东西。(如封建特权思想、等级意识） 2. 对待中华传统文化的正确态度 P97