第12讲 记叙文阅读（一）-【暑假自学课】2023年新七年级语文暑假精品课（统编版）

第12讲 记叙文阅读（一） 1.基本掌握记叙文的相关知识； 2.能运用记叙文的知识解决相关问题。 记叙文阅读知识梳理 记叙文是以记叙、描写为主要表达方式，以记人、叙事、写景、状物为主要内容的文章。它的主要特点是通过生动的形象和事件来反映生活，表达作者的思想感情；文章的中心思想蕴涵在具体材料之中，是通过对人、事、景物的生动描写来表现的。记叙文的另一特点，就是以记叙为主，运用多种表达方，包括描写、说明、议论和抒情等。 1.记叙文的 “六要素” 六要素是指时间,地点,人物,事件的起因经过和结果。抓住它们,有助于把握文章的结构,弄清中心事件,更好地理解文 章内容。但是,“六要素”也不是所有的记叙文都必须具有的,有些文章的某些要素不交代也不影响内容的表达 2.记叙的人称 记叙的人称，实际上是作者叙述时的观察点、立足点问题，也就是叙述一个人、一件事时，是以作者自己的角度来写，还是以他人的角度来写的问题。 记叙人称有：第一人称、第二人称、第三人称。 （1）第一人称：从“我（我们）”的角度展开叙述，把故事情节通过叙述者“我（我们）”来传递给读者，直接面对读者叙述，能增强文章的真实感和亲切感，缩短文章与读者之间的距离。 作用：①亲切自然，容易拉近与读者的距离。②直接表达或渗透作者的主观意识。③便于抒发感情和进行心理描写。④增强文章的真实性和感染力。⑤便于直抒胸臆，易唤起读者内心的感受和思考。 特别需要注意的是，其中“我”可以是作者本人，可以是作品中的虚构人物（可以是主要人物或次要人物）。“我”必须和作品中其他人物存在某种联系，对人物或事件等起说明和见证作用等。 根据“我”在作品中的不同作用，可以分为以下几种类型：①“我”是故事的主人公。②“我”是故事中的重要人物。③“我”既是故事的见证人或是穿针引线式的人物，又是事件的参与者之一，通过“我”的见闻感受表现或烘托人物形象。 （2）第二人称，用“你”“你们”来叙述。使用第二人称来叙事的文章比较少，一般只在书信中使用，但偶尔也用第二人称来抒情或议论，因为这种对话方式便于作者直接抒发情感。 作用：①增强文章的抒情性和亲切感，便于感情的交流。②拉近与读者的心理距离，引起感情上的共鸣。③用第二人称来抒情或议论，便于直接抒情，有呼告效果，可增强感染力。④用于物，有拟人化的效果。 （3）第三人称：作者站在第三者的立场，用叙述他人事情的口吻，把人物经历、事件经过告诉读者。使用第三人称叙事的情况最为普遍，多用于一些情节曲折、篇幅较长的文章。采用第三人称，可使作者置身情节之外，不受时间和空间的限制，从更多的方面自由地叙述；也可使作者以更客观的眼光来看待、讲述故事；同时，读者也有更大的思考空间去冷静地分析事物。 作用：第三人称是“全知全觉”的人称，往往以一种更高的叙述角度来梳理故事。作用是：①能比较直接、客观地展现丰富多彩的生活，不受时空的限制。②可以多角度塑造人物形象，正面描写、侧面描写等均可自由开展。③写作较自由、灵活，便于叙事和议论。 3.记叙的线索 线索是贯穿文章始终的脉络,也可以说是文章的纲。抓住了线索,对理解文章、掌握结构、把握中心大有作用。线索的形 以下几种 (1)以某一种有意义的实物为线索, (2)以人物为线索, (3)以作者的思想感情或思想感情的变化为线索， (4)以时间为线索, (5)以地点变化为线索, (6)以某一中心事件为线索,多数的记叙文只有一条线索,但有一些记叙文存在着两条或两条以上的线索。如《藤野先生》,该文除以作者与藤野先生主义的思想感情(暗线)。 4.记叙文的结构 阅读记叙文,从结构入手比较容易把握文章的思想内容。 其结构是指记叙文的具体内容的构成,即材料与材料之间的排列组合。它包括开头和结尾,过渡和照应,段落与层次这些“零部件”,其中段落层次最重要 (1)“过渡”是段落层次连接的桥梁,对语气的连贯、布局的缜密、转承的自然等都起着重要的作用。有些过渡是通过句子来完成的,有些则是通过一个表示并列、递进选择、总分等关系的词语完成的,遇到这些词语时要用心揣摩,弄清它们的 (2)“照应”的特点是“前伏后应”,它有三种形式一种是文题照应;一种是文章的首尾照应;还有一种是文中的前后照应, (3)如何划分段落层次呢?其方法如下： ①按时间、空间的变化划分。随着时间的推地点的转换,文中的时间、地点的语言标志,就可以作为划分文章结构的主要依据 ②按人物、场景的变化划分。 ③按选材角度的变化划分。 ④按作者思想感情的发展变化划分。划分记叙文结构的依据还有很多,但主要是以上四 种。在划分时要综合考虑,把握文章的特点,理清文章的结构层进而把握文章中心。 5.记叙的顺序 记叙的顺序,一般有顺叙、倒叙、插叙三种 (1) 顺叙,指记叙的时候按照事件发生、发展和结局的时