第10讲 光合作用-备战2024年高考生物一轮复习精讲课件（新教材）

第10讲 光合作用 【核心素养目标】 课标要求 核心素养要求 1.说明植物细胞的叶绿体从太阳光中捕获能量,这些能量在二氧化碳和水转变为糖与氧气的过程中,转换并储存为糖分子中的化学能 2.提取和分离叶绿体色素 3.探究不同环境因素对光合作用的影响 1.通过比较光反应与暗反应的关系和光合作用元素去向分析，建立生命活动对立统一的观点(生命观念) 2. 通过分析C3、C5等物质变化和影响光合作用的曲线，培养学生利用文字、图表及数学模型准确描述生物学知识的能力(科学思维) 3.通过“绿叶中色素的提取和分离”实验，培养学生的实验探究能力(科学探究) 4.通过分析色素吸收光谱在农业生产中的应用，养成关心生产生活实际的责任意识(社会责任) 一、捕获光能的色素和叶绿体的结构 1.叶绿体中的色素及色素的吸收光谱 由图可以看出: (1)叶绿体中的色素只吸收　　　　,(波长是400~760nm)，而对红外光和紫外光等不吸收。  (2)叶绿素主要吸收　　　　　　光,类胡萝卜素主要吸收　　　光,对其他波段的光并非不吸收，只是吸收量较少。叶绿素和类胡萝卜素吸收　　　最少。 可见光 蓝紫光和红 蓝紫 绿光 叶绿素b 叶绿素a 例1.植物光合作用的作用光谱是通过测量光合作用对不同波长光的反应(如O2的释放)来绘制的。下列叙述错误的是( 　) A.类胡萝卜素在红光区吸收的光能可用于光反应中ATP的合成 B.叶绿素的吸收光谱可通过测量其对不同波长光的吸收值来绘制 C.光合作用的作用光谱也可用CO2的吸收速率随光波长的变化来表示 D.叶片在640~660 nm波长光下释放O2是由叶绿素参与光合作用引起的 A 练1.[不定项]霜叶红于二月花，植物叶子呈现的颜色是各种色素的综合表现，色素主要存在于液泡和叶绿体中，叶绿体中的色素主要包含两大类，叶绿素和类胡萝卜素。下列对高等植物的正常叶子中色素的相关叙述，正确的是(　 　) A.纸层析法分离叶绿体中色素，最宽和最窄的色素带分别是蓝绿色、橙黄色 B.提取叶绿体中色素用无水乙醇作为提取液，用水当层析液可分离液泡中色素 C.叶绿素对可见光的吸收有一个高峰，类胡萝卜素有两个高峰 D.叶绿体中四种色素都含有N、Mg元素，作用是吸收、传递、转化光能 AB 练2.高等植物的光合作用依赖光合色素。不同环境条件下，叶绿素a和叶绿素b之间可以相互转化，这种转化称为“叶绿素循环”。研究发现，在适当遮光条件下，叶绿素a/叶绿素b的值会降低，以适应环境。图中②③是两种叶绿素的吸收光谱。下列关于叶绿素的叙述，正确的是（　　） A.①为类胡萝卜素，其在红光区吸收的 光能可用于光反应中ATP的合成 B.利用纸层析法分离色素时，③应位于 滤纸条的最下端 C.由550 nm波长的光转为670 nm波长的光后，叶绿体中C3的量增加 D.弱光下②的相对含量增高有利于植物对弱光的利用 D 2.叶绿体的结构和功能 (1)叶绿体立体结构 光合色素分布于 上。光合作 用的酶分布于______________________ ________。 (2)叶绿体的功能：进行光合作用的场所。 (3)叶绿体中色素的功能： 、 、 光能。 外膜 内膜 类囊体 基质 基粒 类囊体薄膜 叶绿体基质、基粒(或类 囊体膜) 吸收 传递 转化 二、证明叶绿体是光合作用场所的实验——恩格尔曼实验 1.实验步骤： ①极细光束照射水绵：需氧细菌只集中分布在叶绿体被光束照射到的部位。 ②完全曝光：需氧细菌分布在叶绿体所有受光的部分 ③用透过三棱镜的光照射水绵：大量的需氧细菌聚集 在红光和蓝紫光区域 2.实验结论： ①叶绿体能吸收光能用于光合作用放氧 ②叶绿体是光合作用的场所 3.实验分析： 实验材料用 ，水绵的叶绿体呈 分布，便于观察，用需氧细菌可确定 的部位。 (2)没有空气的黑暗环境排除了 的干扰。 (3)用极细的光束照射，叶绿体上可分为 和 的部位，相当于一组对比实验。 (4)临时装片局部曝光与完全暴露在光下的实验再一次验证实验结果。 水绵和需氧细菌 螺旋带状 释放氧气 氧气和光 有光照 无光照 例2.[不定选]恩格尔曼用透过三棱镜的光照射水绵时,发现需氧细菌大量集中在如图所示区域,下列分析不正确的是 (　 ) A.水绵光合作用产生的氧气能进入细菌的线粒 体与[H]结合生成水 B.实验过程中装片需放置在没有空气的黑暗环境中,目的是隔绝二氧化碳 C.图中细菌分布的差