16.2《六国论》联读教学设计+课件14张 2022-2023学年统编版高中语文必修下册

《六国论》联读教学设计 学习目标： 1、梳理论证思路，体会作者论证严密的写作特点。 学习树立多角度、辩证看待历史问题的科学态度。 2、在大胆质疑、缜密推断中体味作者的责任与担当。 教学准备： 1.两篇文章（苏洵《六国论》、苏辙《六国论》 2.学生搜集整理各篇文章写作背景，战国形势常识。 教学过程： （一）教学导入 六国被秦所灭，这段历史令许多人唏嘘不已，歌德曾说，经验丰富的人读书用两只眼睛，一只眼睛看到纸面上的话，另一只眼睛看到纸的背面。今天就让我们再读经典，回到历史的现场，去看看历史的另一面。 （2） 任务一：倾听历史声音 探寻灭亡真相 【提问】认真研读文本，分小组讨论， 填写下面表格。 六国论 苏洵 苏辙 中心论点 六国破灭，弊在赂秦 虑患之疏，见利之浅， 不知天下之势 论证方法 对比论证、比喻论证、 假设论证、引用论证 对比论证、比喻论证、 举例论证、假设论证 救六国良策 向使三国各爱其地，齐人勿附于秦，刺客不行，良将犹在 莫如厚韩亲魏以摈秦 写作目的 借古讽今，希望引起统治者的重视并让其采纳 （三）任务二：苏门父子论六国 乔梓同题共比高 【提问】 对于两篇六国论，清代学者沈德潜在《唐宋八家文读本》卷二十五中谈到：“老泉论其弊，子由论其势。”可见两篇文章各有千秋，很难说孰优孰劣，那么请同学们思考一下，这两篇文章，你更认同谁的观点呢？ 【明确】这两篇文章并没有什么优劣之分，只是立场不同，见解不同。也正是因为有了这些不同和他们独到的见解，我们才能克服“一叶障目，不见泰山”的弊端，我们对事物的认识才丰富起来。 （四）任务三：重回乱世救六国 谋士献策显担当 【提问】假如我们可以穿越重回战国时代，于乱世中救六国于水火，大家能否找到良策，改写六国的命运呢？ 【明确】（开放性答案）虽然我们没有改变历史，没有改变六国的命运，但是，今天我们通过苏洵、苏辙的文章和在座的每位同学的发言都能感受到一个读书人对于国家前途命运的深深担忧和对于家国土地炙热而浓烈的爱！ （五）课后任务：千古兴亡多少事 今朝你我试锋芒 放眼千年历史进程，揆诸当下社会发展，你认为我们应从六国被灭的这段历史中吸取怎样的教训？ 请你以时事论坛评论员身份，就这段历史与现实的关照意义写一篇200字左右的短论，参加班级组织的“历史烛照现实”读书交流活动。 （六）板书设计 苏洵 弊在赂秦 苏辙 战略失策 责任 担当 我们 ？ 1 学科网（北京）股份有限公司 $ 授课老师： 六 国 论 倾听理性声音，品悟古人智慧。 1、梳理文本内容，体会作者论证严密的写作特点。 学习树立多角度、辩证看待历史问题的科学态度。 2、在大胆质疑、缜密推断中体味作者的责任与担当。 学习目标： 倾听历史声音 探寻灭亡真相 任务一 3 六国论 苏洵 苏辙 中心论点 论证方法 救六国良策 写作目的 相同：借古讽今，希望引起统治者的重视并让其采纳 对比论证、比喻论证、引用论证、假设论证 假设论证、举例论证、对比论证、比喻论证 六国破灭，弊在赂秦 六国灭亡，虑患之疏， 见利之浅，不知天下之势 向使三国各爱其地，齐人勿附于秦，刺客不行，良将犹在 莫如厚韩亲魏以摈秦 为一身谋则愚，而为天下则智。 ——苏洵 上有毫发之意，则下有丘山之取。 ——苏辙 苏门父子论六国 乔梓同题共比高 任务二 6 任务二：见仁见智见真章 对于两篇六国论，清代学者沈德潜在《唐宋八家文读本》卷二十五中谈到：“老泉论其弊，子由论其势。”可见两篇文章各有千秋，很难说孰优孰劣，那么请同学们思考一下，这两篇文章，你更认同谁的观点呢？ 任务三：六国会盟 谋士献策 各位心怀天下，坚守道义，敢于担当的谋士们，将对六国的国君说些什么呢？你们的策略能否改变六国的命运呢？ 要求： 发言一定要符合各国形势，条理清晰，逻辑严密，策略具有针对性。 人类唯一能从历史中汲取的教训就是，人类从来都不会在历史中汲取教训。 ——黑格尔 一切历史都是当代史。 ——克罗奇 千古兴亡多少事 今朝你我试锋芒 课后任务 12 放眼千年历史进程，揆诸当下社会发展，你认为我们应从六国被灭的这段历史中吸取怎样的教训？ 请你以时事论坛评论员身份，就这段历史与现实的关照意义写一篇200字左右的短论，参加班级组织的“历史烛照现实”读书交流活动。 山水相逢 不负遇见 $