第17课 国家出路的探索与列强侵略的加剧 教学设计-高一历史上册中外历史纲要（统编版）

第17课国家出路的探索和列强侵略的加剧 基本说明 1、 授课人数：42人 2、 课时：1课时 3、 课型：新授课 4、 授课班级：高一（6）班 5、 课题出处：《历史必修中外历史纲要》（上）第17课 6、 授课教师：XXX 7、 课程标准： ①认识列强侵华对中国社会的影响；②概述晚清时期中国人民反抗外来侵略的斗争事迹，理解其性质和意义；③认识社会各阶级为挽救危局所作的努力以及存在的局限性。 教材分析 鸦片战争后的数十年间，清政府被迫签订了一些列不平等条约，国家陷入内忧外患的严重局面，逐步沦为半殖民地半封建社会。中国历史进入饱经磨难的近代时期。边疆不断出现危机，中国面临“数千年未有之大变局”。洪秀全发动太平天国农民起义，试图推翻清朝，建立“地上天国”。继而，清政府推行洋务新政，试图解决国弱民贫问题。这一系列斗争未能挽救国家落后挨打的局面。甲午中日战争后，帝国主义对中国的侵略日益加深，中国的民族危机不断一系列加剧，维新派掀起了一场旨在救亡图存的戊戌变法运动。1900年，义和团运动高涨，八国联军趁机侵略中国。清政府被迫英语侵略者签订了《辛丑条约》，中国的民族危机全面加深。 通过本单元的学习，认识列强侵华对中国社会的影响；了解中国人民反对外来侵略的斗争事迹，理解其性质和意义；认识社会各阶级为挽救危局所作的努力及存在的局限性。 教学立意 历史解释是指以史料为依据，对历史事务进行理性分析和客观评判的态度、能力与方法。 所有历史叙述在本质上都是对历史的解释，即便是基本事实的陈述也包含了陈述者的主观认识。人们通过多种不同的方式描述和解释过去，通过对史料的搜集、整理和辨析，辩证、客观地理解历史事物，不仅要将其描述出来，还要揭示其表象背后的深层因果关系。通过对历史的解释，不断接近历史真实。 。5教学目标 历史学科核心素养目标 ①认识列强侵华对中国社会的影响；（时空观念水平二、历史解释水平二） ②概述晚清时期中国人民反抗外来侵略的斗争事迹，理解其性质和意义；（唯物史观水平二、史料实证水平二） ③认识社会各阶级为挽救危局所作的努力以及存在的局限性。（时空观念水平二、家国情怀水平二） 【教学重点】 甲午中日战争对中国社会的影响 【教学难点】 认识社会各阶级为挽救危局所作的努力及存在的局限性 【教学方法】 教学方法—情景导入法；史料分析法；地图分析法；多媒体授课法；引导探究法。 学习方法—合作学习法；史料分析法；地图分析法；问题探究法。 【教学准备】 学生准备：通过预习新课，完成学习任务单。 教师准备：课件、教案、学习任务单、世界地图、地球仪。 教学过程 环节一：新课导入 【材料分析】教师展示图片“鸦片战争形势图” 茅海建先生在《天朝的奔溃》一书中提到：“鸦片战争的真正意义就是用火与剑的形式，告诉中国人的使命：中国必须近代化，顺合世界之潮流。” 伴随着近代列强侵略的加剧，中国社会各阶层进行了一系列救亡图存的探索，在本课中我们将一起学习，农民阶级发起的太平天国运动的探索，和统治阶级洋务运动的探索。他们是如何探索的，结果又如何呢？ 我们先一起探究，农民阶级的探索。 【设计意图】 通过图片观察，以学生熟悉的方式导入新课，激发学生的学习兴趣。同时引入本课的教学立意“探究中国近代挽救民族危机的举措”，让学生对课程设计的整体构建有一定的认知。情景创设的方法，将学生带入中国近代历史，在真实在历史情景下解决真实的问题，提升教学效果。 环节二：新课讲授 【学习目标】 1.认识甲午中日战争对中国社会的影响 2.概述晚清时期中国军民反抗外来侵略的斗争事迹（太平天国运动），理解其性质和意义； 3.认识社会各阶级为挽救危局所作的努力及存在的局限性（太平天国运动、洋务运动）。 【课程构建】教师引导学生快速浏览教材，并展示本课学习大纲。 一、太平天国运动 二、洋务运动 三、边疆危机与甲午中日战争 四、瓜分中国狂潮 【设计意图】授课时首先引导学生快速浏览教材，了解教材主体内容，并将学习大纲展现出来，有利于学生对本课学习的主要内容有所了解，形成系统性的知识结构，提升学习效果。 【新课授受】 【材料分析】广东华县人洪秀全在多次科举考试落地后，几多失望，吸收了在广州接受的基督教的一些思想，创立了拜上帝会，传播教义，发动农民起义，太平天国运动兴起，与清廷分庭抗礼持续到1864年失败。 【教师提问】那么他们为什么要起义呢？同学们看这段材料，并从中分析起义的原因。 【学生回答】略 【教师过渡】同学们请我们根据材料深入探索。 【材料分析】“鸦片战争失败以后，中国国内的危机进一步加深。社会各阶级之间，尤其是官民之间的矛盾进一步激化。各级官府首先是州、县的所谓“亲民之官”，只知变本加厉的敲诈、勒索，把站费与赔款负担转嫁到广大纳税者，尤其是贫苦农民头上，致使他们的生活陷入绝望的境地。”从这些关键词中