第一单元 古代亚非文明（单元解读课件）历史统编版九年级上册

第一单元 古代亚非文明/单元解读 统编版九年级历史上册 EDUCATION 2 0 2 4 1 EDUCATION 05 06 07 08 目 录 Contents 单元课时安排 单元教学提示 单元活动示例 单元情境任务设计 01 02 03 04 单元教材分析 学生学情分析 单元学习目标 单元课标解读 2 第一部分 01 单元课标解读（古代亚非文明） 【2022课标】 ①初步了解原始社会时期的人类活动; ②通过金字塔、《汉谟拉比法典》，以及种姓制度和佛教的创立，了解亚非古代文明及其传播。 【导论】文明出现以前，人类经历了漫长的史前时期。随着生产力的发展，阶级分化的加剧，国家产生了。大约在公元前4千纪后期，西亚的两河流域、北非的尼罗河流域、中国的黄河流域和长江流域、南亚的印度河流域、欧洲的爱琴海地区，诞生了多姿多彩的古代文明。 1、2022年课标要求： 3 第一部分 01 ①历史解释：知道重要的历史事件、历史人物及历史现象，初步形成历史概念。 ②时空观念：借助单元时间轴，从时空观念上把握古代埃及、古代两河流域和古代印度的发展历程，了解历史的时序。 ③史料实证与唯物史观：通过史料探究古代亚非文明代表性成果，认识文明多元性。能够认识劳动人民的生产实践在古代文明发展中的作用。 ④史料实证、历史解释：能够梳理教材的叙述，了解史事发生的背景和意义，对世界古代史的一些问题提出自己的看法。 ⑤家国情怀：能够了解古代文明之间的交流、互动;明白中国是古代四大文明古国之一，厚植家国情怀，培养爱国主义情感。 2、2022年课标解读： 单元课标解读（古代亚非文明） 4 第二部分 02 单元教材分析 1、通史加专题的形式呈现课程内容 遵循义务教育历史课程培养学生核心素养的要求，根据9年级初中学生的特点，采取通史加专题的形式呈现课程内容，使学习内容更加结构化、集约化。同时，提供这一历史阶段的内容导言，按照时空顺序，概述了世界古代史发展的基本线索。另外，根据世界古代史的纵向发展与横向发展交织的互动进程，注意揭示这一时期纵向的重大历史现象对历史横向发展的影响和制约，以及横向发展对纵向发展的反作用。 世界古代史历史时期大体分为三个阶段：第一阶段，人类史前时期；第二阶段，上古文明时期，大约从公元前4000年开始至公元5世纪；第三阶段，中古文明时期，大约从公元5世纪到公元15世纪。 世界古代史的课程内容，包括二个大专题。在学习专题的选择上，以“区域文明的多元发展”这一大概念统领内容，强调历史发展的时序性，地理环境的多样性和各地发展的特点及其不平衡性，以及各个区域之间的初步联系。 1、世界古代史的体例编排： 5 第二部分 02 单元教材分析 在每个专题中精选最基本、对世界古代史的发展有重要影响的史事，不要求学生掌握过难、过偏的知识；突出重大问题，如上古文明的产生、发展、多元特征与主要成就，古代大帝国与区域文明的早期联系。使学生通过世界古代史的学习，辩证看待人类社会不断发展和进步的总趋势。 2、课程内容包括“内容要求”“学业要求”和“教学提示”三个方面。 在“内容要求”部分，按照时空顺序，在知识点之间建立联系，以结构化的专题方式呈现内容要求。在“学业要求”部分，将基于学业质量标准规定的教学中应该掌握的世界古代史版块的必备知识与提升核心素养紧密结合。在“教学提示”部分，强化教学指导，通过“教师教”和“学生学”两条主线的互动，进一步变革教学方式，引导学生主动参与，培养学生的学习兴趣，提升学生的核心素养。因此，在备课时，一定要全面理解课程内容的这三个部分，把它们作为一个整体来对待，并注意它们之间的联系。 1、世界古代史的体例编排： 古希腊时期人们对世界的认识 6 第二部分 02 单元教材分析 1.古代埃及文明 (1)尼罗河与古代埃及的地理环境 古代埃及文明创建于尼罗河下游两岸，尼罗河不仅为古代埃及带来了水和绿洲，而且由于它泛滥时淤积大量来自赤道密林的肥沃腐殖土，从而为河谷耕地带来了理想的天然肥料。 尼罗河的特点不仅使尼罗河谷成为古代著名的粮仓，也为古代埃及文明创建大规模水利灌溉工程和制定历法提供了方便。 埃及地处欧亚非三大洲的交通要冲，但古代埃及在地理位置上具有相对的孤立性。这样的自然条件是古代埃及的天然屏障，使它按自己的道路一直向前发展，保存了自己文化的特色，并在一定程度上减少了外来的侵略。 2、世界古代史课程内容要求解读： 法老统治：奴隶制君主专制; 法老集军、政、财、神等大权于一身。被认为是“神之子” 7 第二部分 02 单元教材分析 (2)古代埃及的历史分期与文明成就 埃及年代学中的王朝是由埃及第三十一王朝初期的史学家曼涅托划分出来的。他将埃及第一王朝至其当时所在的埃及第三十一王朝划分为31个朝代。20世纪早期，一些埃及学家又把这31个王朝进