第22课《寓言四则——杞人忧天》教学设计 2022—2023学年统编版语文七年级上册

杞人忧天 教学目标 1.积累文言词语，疏通文章大意。 2.理解杞人忧天的含义。 教学重点 积累文言词语，疏通文章大意。 教学难点 理解杞人忧天的含义。 一、导入新课 师：展示课件图片 师：请大家看图说出成语故事。 学生回答，老师做评价 师：引出课题。中国古代有许多这样诙谐幽默的寓言故事，它们就像珍珠一样散布在古代思想家的作品中，用它们作为论据来阐明事理，非常具有说服力，你能否列举出你知道的寓言的题目？ 预设：(如《滥竽充数》《守株待兔》《自相矛盾》《老马识途》 师：今天，我们来学习一个中国古代的寓言故事----《杞人忧天》。 2、 探索新知 1、作者简介 列御寇，相传战国时期道家。郑国人。《庄子》中有许多关于他的传说。《吕氏春秋·不二》说：“子列子贵虚。”西汉刘向《列子序》谓“其学本于黄帝老子”。被道家尊为前辈。今传《列子》八篇。 2、背景资料 《杞人忧天》选自《列子·天瑞》，据后人考证，可能是晋代人的作品。今本八篇，内容多为民间故事、寓言和神话传说。 3、 词语解释 崩坠：崩塌，坠落。 身亡所寄：没有地方存身。 屈伸：身体四肢的活动。 只使：即使。 地积块耳：大地是土块堆积成的罢了。 四虚：四方。 躇步跐蹈：泛指人的站立行走。(躇，立。步，走。) 舍然：舍弃心事的样子。 4、 认准字音 杞（qǐ) 人躇(chú) 步跐(cī) 蹈舍(shĕ)然 中(zhÒng)伤 星宿（xiù） 5、 通假字 其人舍然大喜（ 同“释”，解除，消除） 6、 古今异义 不能有所中伤 古义：伤害 今义：诬蔑别人使受损害 奈何忧崩坠乎 古义：为什么 今义：怎么办 因往晓之 古义：告知，开导 今义：天刚亮的时候，知道 三、诵清人物情感 师：人的交流，基本都带有情感。想想看：怎么才能读出他们各自的情感？ 请大家分角色朗读。要求：把体验到的情感用恰当的语气、语调演绎出来。 四、积累文言文，疏通文章大意 师：根据上述字词解释，请同学们自行翻译，前后桌研究，举手翻译文章。 预设：杞国有个人担心天地会崩塌，自身失去依存的地方，(于是)不吃不睡的了。又有一个担心他因为那担心而出问题的人，因此就去劝他，说：“天啊，是聚集在一起的气体，气往哪里崩溃呢。你身体曲伸和呼吸，一直在天中进行，干吗要担心它崩溃呢?”那个人说：“天确实是聚集的气体，太阳、月亮、星星呢，它们就不会掉下来吗?”劝导他的人说：“太阳、月亮、星星，也是气体中发光的气体，就算它们掉下来，也不可能伤到谁。”那人说：“地塌了怎么办呢?”劝导他的人说：“所谓地吗，就是很多土块聚集，它填充了四方所有的角落，它还往哪里塌土块啊。你走路跳跃，终日是在这地上进行，干吗还要担心地会塌呢?”于是那人释然而开心，劝导他的人也释然而开心。 五、梳理脉络 师：故事脉络是什么？ 预设： 第一段杞人担心天地崩坠，导致寝食难安 第二至五段通过对话描写，具体描述对杞人劝说的过程 第六段两人“皆大欢喜” 六、仔细研读、回答问题 1、"杞人忧天”现在成为一个成语，请解释。其意义，并写出一个近义词。 预设：比喻不必要的或缺乏根据的忧虑和担心。庸人自扰。 2、杞人为什么会有忧天地崩坠的想法?谈谈你的理解。 预设： 缺乏最基本的常识和经验。把天空看作一块大石板，因此担心碎裂。忽视了祖辈的生活经验，为了一件从未发生过的事情而操心。 3、师：“晓之者”如何为人解忧？杞人反应如何？ 预设：天，积气耳，亡处亡气。若屈伸呼吸，终日在天中行止，奈何忧崩坠乎？--说明善解人意 天果积气，日月星宿，不当坠耶？--疑问又起 日月星宿，亦积气中之有光耀者，只使坠，亦不能有所中伤。--体现耐心解疑 4、 师：“晓之者”解释的科学么？ 预设：其实他解释的是不科学的，只能代表当时的知识和水平。但是他那种关心别人的精神和耐心诱导的做法是值得称赞的。 5、这则寓言嘲讽了什么样的人?  预设：嘲讽对一些不必要的事或基本上不会发生的事担心的人。 6、如果从积极的方面看待杞人忧天，你会作怎样的评价?  【交流点拨】忧地忧天，匹夫有责。20世纪末期，灾难深重的中华民族终于迎来了科学的春天，为了不辜负 千载难逢的历史机遇，早日实现民族复兴，也为了拯救严重的全球生态危机， 21世纪该忧地忧天了，人类该杞人忧天了。 七、悟读课文、表演活动 （多媒体展示：从这个故事中你悟出了什么道理？） 学生活动：自由发言 消极方面：不要为不可能发生的事担忧，古代发展水平不高，认知有限 积极方面：要有忧患意识，朋友间互相帮助 教师活动：总结。我们现在运用“杞人忧天”这个词主要表达对不可能发生的事过分担忧的人的讽刺，这是“杞人忧天”的旧义（板书：旧义），但通过