第1章 人体的内环境和稳态（单元解读课件）-【上好课】高二生物同步高效课堂（人教版2019选择性必修1）

高中生物·选择性必修1·人教版（2019） 第一章 人体的内环境和稳态 单元内容解读 2 无论是在炎炎夏日进行户外作业的工人、农民，还是在冰天雪地的南极进行考察的科学家，他们的体温都是37°C左右，这是为什么？ 严重腹污时，需要及时补充水分和盐分，这又是为什么？ 在外界环境发生剧烈变化的情况下，人体仍能通过自身的调节作用，维持内环境的相对稳定，从而使体内的细胞拥有稳定而适宜的生活条件。 无论春夏秋冬，风云变幻，它却总是轻波微澜。 稳态是生命系统的特征，也是机体存活的条件。它让每一个细胞分享，又靠所有细胞共建。 目录 1 课标解读 2 学习目标 3 内容分析 4 课时安排 课标解读 4 1.1 内环境为机体细胞提供适宜的生存环境，机体细胞通过内环境与外界环境进行物质交换； 1.2内环境的变化会引发机体的自动调节，以维持内环境的稳态 课标解读 5 生命观念 1、运用结构与功能观、物质与能量观说明血浆、组织液和淋巴等细胞外液是共同构成机体细胞生存的内环境；举例说明它们之间密切联系，是细胞与外界环境间物质交换的媒介； 2、从“稳态与平衡观”和“物质与能量观”出发，阐明内环境稳态是生命系统的基本特征，也是机体生存的必要条件， 3、阐述机体是在“神经-内分泌-免疫网络”调节下的各系统共同实现内环境稳态的维持。 4、通过实验探究pH稳定的机制，加深理解机体内环境维持稳态的机制，再次强化稳态与平衡观。 课标解读 6 科学思维 1、能在分析相关生物学事实的基础上，运用归纳与概括的方法，用文字或图示的方式表达和解释内环境的组成及相互间的关系； 2、应用概念图等说明细胞、内环境和外界环境之间的物质交换的方式与途经； 3、通过实验观察、列举等方法，分析内环境各种理化性质对于细胞生存的影响，归纳出内环境稳态的概念。 4、在探究维持pH稳定的机制实验中，通过设计实验记录表格，利用软件处理建模，提高比较与分析能力。 课标解读 7 科学探究 运在探究实验中，通过提出假设，设计实验，实验操作，结果采集，软件处理建模，科学分析及团队协作，增强科学探究能力。 课标解读 8 社会责任 1、通过分析稳态失调认识到内环境稳态的打破会对人体健康产生严重的影响，以此促进养成良好的健康意识和生活习惯。 2、通过课后查阅资料了解酸中毒和碱中毒的原因与危害，认识到机体维持内环境pH能力是有限度的，在关注社会的同时，养成健康的生活习惯。 学习目标 9 1、说明血浆、组织液和淋巴液等细胞外爷共同构成机体细胞赖以生存的内环境；说明内环境的理化性质。 2、阐明机体细胞生活在内环境中，通过内环境与外界环境进行物质交换，同时也参与内环境的形成和维持。 3、运用图示和模型等方法阐释内环境为机体细胞提供适宜的生存环境并与外界环境进行物质交换。 4、说明内环境稳态及其生理意义。 5、尝试解释生物体维持ph稳定的机制；阐述稳态的调节机制。 6、关注相关健康问题，增强自我保健并关爱他人的意识。 学习目标 10 学习重难点 1、内环境的组成及其理化性质 2、内环境是机体细胞与外界环境进行物质交换的媒介 3、内环境稳态及其调节机制 内容分析 11 稳态概念的提出源自对内环境的研究，内环境的概念是建立稳态概念的基础，因此本章教材分为两节内容，第1节聚焦在内环境的概念上，第2节聚焦在内环境稳态及其重要意义上，这样安排符合学科知识的内在逻辑。 1、本章内容是《稳态与调节》模块的开篇章节，具有统领全书的作用。 2、本章内容阐释了细胞生命活动（物质交换、新陈代谢）与内环境之间的关系以及内环境的理化性质与成分的相对稳定对于细胞生存的意义。 3、本章内容从“结构与功能观”出发，仅对内环境的组成、作用、稳态维持机制及意义作宏观介绍，为后续几章机体系统调节做好铺垫，为学生树立“稳态与平衡观”奠定基础。 内容分析 12 本章内容结构 内容分析 13 第1节 主题是内环境的概念，为什么不以“人体的内环境” 而以 “细胞生活的环境”为题呢？首先有利于与必修模块 《分子与细胞》的街接，实现模块间的自然过渡；其次便于利用学生已有知识和经验创设情境引出主题，贴近我们生活，易于激发学习兴趣；最后该标题揭示出内环境与外环境的本质区别，即内环境是体内细胞的生活环境，而外环境是机体的生活环境，突出内环境概念的实质。 内容分析 14 第2节 主题是内环境稳态的概念，是本章内容的核心，也是后续章节的基础。但本节内容不局限于内环境稳态概念的建立，在正文后面安排了阅读资料“稳态概念的发展”，较详细地闸述了除个体水平外