第4章 第三节 海—气相互作用(讲义)-【红对勾讲与练】2022-2023学年新教材高中地理选择性必修一(人教版)

第三节 海—气相互作用 课程标准 课标解读 知识网络 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 运用图表，分析海— 气相互作用对全球水 热平衡的影响，解释 厄尔尼诺、拉尼娜现 象对全球气候和人类 活动的影响 1.运用图表，结合实际案例，分析 海—气相互作用及其对全球水热平 衡的影响以及厄尔尼诺和拉尼娜 现象对人类生产、生活的影响，提 高学生的综合思维能力 2.结合实例，探究厄尔尼诺和拉尼 娜现象对人类生产、生活的影响， 提高学生的地理实践力 􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 一、海—气相互作用与全球水热平衡 1.海—气相互作用的概念 海洋与大气之间进行着大量且复杂的物 质和能量交换,称作海—气相互作用。 2.海—气相互作用的过程 (1)海洋通过蒸发作用,向大气提供水汽。海 洋是大气中水汽的最主要来源。大气中的水 汽在适当条件下凝结,并以降水的形式返回 海洋,从而实现与海洋的水分交换。 (2)海洋吸收了到达地表太阳辐射的大部分, 并把其中85%的热量储存在海洋表层。海洋 再通过潜热、长波辐射等方式把储存的太阳 辐射能输送给大气,为大气运动提供能量,驱 使大气运动。大气主要通过风向海洋传递动 能,驱使表层海水运动。 3.海—气相互作用对全球水热平衡的影响 海—气相互作用通过大气环流与大洋环 流,驱使水分和热量在不同地区传输,维持地 球上水分和热量的平衡。 思考：台风活动属于海—气相互作用吗？ 【即时训练1】 海洋与大气之间存在相互作 用。据此完成(1)~(2)题。 (1)下列叙述符合事实的是 ( ) A.海洋通过长波辐射等形式将热量输送给大 气,影响大气环流 B.大气通过降水将水分输送给海洋,驱动洋流 C.大气通过对流将臭氧输送给海洋,加重赤潮 D.海洋通过蒸发,将水汽输送给大气,形成信风 (2)海洋浮游植物通过光合作用与呼吸作用,能 够对大气中的二氧化碳浓度进行调节,有人称之 为海洋“生物泵”作用。该作用可能 ( ) A.加快洋流流速 B.使海水富营养化 C.减轻酸雨污染 D.缓解全球变暖 二、厄尔尼诺和拉尼娜现象 1.厄尔尼诺现象 (1)概念:赤道附近太平洋中东部表层海水温 度异常升高的现象。 (2)影响 ①厄尔尼诺现象发生后,赤道附近的南美洲 西海岸,因下沉气流减弱,降水量增加,甚至 引发洪涝灾害。 ②赤道附近太平洋西岸的澳大利亚北部及马来 群岛,因上升气流减弱,降水减少,引发旱灾。 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 090 第四章　水的运动　　　　　　　 ③与更大范围的气候异常现象呈现一定的相 关性。 2.拉尼娜现象 (1)概念:赤道附近中东太平洋海面温度异常 降低的现象。 (2)影响 拉尼娜现象发生后,赤道附近太平洋东 西部的温度差异增大,引起气候异常。 ①拉尼娜现象发生后,赤道附近的南美洲西 海岸,因下沉气流加强,降水异常偏少,引发 干旱灾害。 ②赤道附近太平洋西岸的澳大利亚北部及马 来群岛,因上升气流加强,降水异常偏多,引 发洪涝灾害。 图示法理解厄尔尼诺现象和拉尼娜现象的产生及其影响 【即时训练2】 下图为厄尔尼诺现象发生时 太平洋洋面温度(单位:℃)距平分布示意图。 读图,完成(1)~(2)题。 (1)当厄尔尼诺现象发生时,图中洋流势力增 强的是 ( ) A.a B.b C.c D.d (2)当厄尔尼诺现象发生时,对各地地理环境 产生的影响表述不正确的是 ( ) A.秘鲁渔业丰收 B.中国气象灾害增加 C.秘鲁沿海地区降水增加 D.东南亚森林火灾形势严峻 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 海—气相互作用与全球水热平衡 阅读材料,探究相关问题。 材料一:下图为海—气相互作用模式图。 材料二:下图为北半球海洋热量收支随 纬度变化图。 (1)从海—气相互作用角度分析红海为什么 能够成为世界上盐度最高的海域? (2)为何全球的大气环流和大洋环流的运动 方向基本相同? (3)为什么说全球的水