《春江花月夜》导学案 2022-2023学年统编版高中语文选择性必修上册

《春江花月夜》导学案 【教学目标】1、掌握诗歌鉴赏的基本方法--品味意境、赏析意象、把握情感。 2、理解即景抒情诗中景与情的联系。 【教学重点】把握诗歌中的情景理。 【教学难点】对诗人思想感情的认识。 【教学方法】朗读吟诵，创设意境。 【活动一】 【课前预习】 1、作者介绍： 张若虚（660年-约720年），字号不详。唐代诗人。扬州（今属江苏）人。曾任兖州兵曹。中宗神龙年间与贺知章、贺朝、万齐融、邢巨、包融以文词俊秀驰名京都。开元初年与贺知章、张旭、包融齐名，号“吴中四士”。工诗，尤擅七言。诗以《春江花月夜》着名。今仅存诗两首。 七言歌行《春江花月夜》沿用陈隋乐府旧题，抒写真挚动人的离情别绪及富有哲理的人生感慨，语言清新优美，韵律宛转悠扬，空明清丽，洗去了宫体诗的脂粉气。其中“江畔何人初见月？江月何年初照人”、“不知江月待何人?但见长江送流水”二句为历代传诵。 2、解题： 诗篇题目就令人心驰神往。春、江、花、月、夜，这五种事物集中体现了人生最动人的良辰美景，构成了诱人探寻的奇妙的艺术境界。（重在写月）。 3、生字词： 滟滟（   ） 芳甸(    )   霰（   ） 碣石（    ）纤尘（   ）    皎皎（ ） 扁舟（   ） 汀（    ）   捣衣砧（     ） 潇湘（ ） 【活动二】 【答疑解惑】 将自主学习过程中遇到的难点写在下面横线上 【活动三】 【质疑探究】 1、提问：全诗的核心意象是什么？在全诗中起什么作用？ 明确：月。作用：从结构上看，诗以月亮升起到坠落的过程作为全诗起止的外在线索，即月生—月照—月斜—月落；从内容上看，月亮不仅是景物描写的主要对象，也是作者引发哲理思考的因由与抒写离愁别绪的依托。 2、提问：想一想，你觉得如何划分层次更符合诗人的思路。 明确：（一）（1-8 ） 描绘春、江、花、月、夜的美景。 （二）（9-16） 引发出对宇宙人生的哲理思考。 （三）（17-36）抒写思妇游子的两地相望相思之情。 分节赏析诗歌 （一）、景：春江花月夜的美景 1、问：对于写景的诗歌，要围绕“意象及意境、手法、情感”三要素来鉴赏，并用具体的文字表达出来。在前几句诗中，诗人写到了哪些意象？请展开联想和想象，用自己的语言描绘这幅画面。 明确：意象：江，花，月（春、夜是背景）浩瀚澄澈的江，绚烂耀眼的花，明亮空灵的月。 描绘：春江的潮水涌动，仿佛和大海连在一起，气势宏伟，这时一轮明月伴着潮头冉冉而升，明月与江潮相互辉映，波光粼粼，哪一处春江不在明月的朗照之中！江水曲曲弯弯地绕过花草遍地的春之原野，花林闪着银光，空中月光似天降流霜，江畔白沙与月光融成白茫茫的一片。 2、提问：前八句通过意象的描写，营造了什么样的意境，抒发了怎样的情感？ 明确：意境：幽美邈远　清幽静谧 情感：美好，兴奋，快乐。 （二）、理：哲理思考 1、过渡：“江天一色无纤尘，皎皎空中孤月轮”是对前面景色的总结，江天无尘，明月孤寂。 清明澄澈的天地宇宙，仿佛使人进入了一个纯净世界，这就自然地引起了诗人的遐思冥想，起到了过渡作用。（教师引导） 2、提问：面对良辰美景，引发了作者的遐想，作者提出了什么样的问题？你怎样理解？ 明确：“江畔何人初见月，江月何年初照人？”，“人生代代无穷已，江月年年望相似”。 讲解：“江畔何人初见月，江月何年初照人？”，诗人神思飞跃，但又紧紧联系着人生，探索着人生的哲理与宇宙的奥秘。这种对于宇宙生成、人类本源的探索，古已有之，且都不得其解，成为人类恒久探讨的哲学命题。诗人自然也没有找到答案，但作者的思想没有陷入前人窠臼，而是又转入对人类在宇宙间生存状态的思考：宇宙永恒，明月常在；而生命呢，就个体而言何其短暂。 讲解：“人生代代无穷已，江月年年望相似”，这时，诗人又感受到虽然个人生命短暂，但人类的存在是代代相延的。这是诗人从大自然的美景中感受到的一种欣慰。诗人虽有对人生短暂的感伤，但并不是颓废与绝望，而是缘于对