11.1《功》教学设计-2022-2023学年人教版物理八年级下册

结构化思维课堂课时教学设计表 教学课题 11.1 功 课时数 1 教学理念 面向全体学生，提高学生科学素养； 从生活走向物理，从物理走向社会； 注意科学渗透，关心科技发展； 提倡教学方式多样化，注重科学探究； 注重评价改革导向，促进学生发展。 教材分析 本节内容由“力学中的功”和“功的计算”两部分构成。其中“力学中的功”通过研究工作是否有成效使学生认识到做功包含的两个必要因素，为功的计算打好基础。“功的计算”明确了功的计算方法，从定量的角度研究功。 功的概念是本章教学的重点内容之一，其概念与应用贯穿整章。通过本节课的学习，意在使学生建立起初步的功的概念，并学会分析、解决一些实际问题，从而为本章及其以后的学习打下基础。 学情分析 功的概念较为抽象、复杂，在本节教学中应遵循由具体到抽象，再到具体的实例的顺序的原则。在学习本节知识前，学生没有学习过能量的相关知识，因此对于功的概念较难确立；但是学生在此前已经学习过力与运动的相关知识，可以引导学生根据已经学过的知识和已有的认知水平建立“功”的概念。在学习功的知识时，依然要以具体的直观现象为依托。因此在教学中可以借助具体的实例及其分析加强抽象知识的直观性和形象性，以便学生理解和掌握。 学习目标 【知识与技能】 1、 知道做功的两个必要因素 2、 理解做功的定义、计算公式和单位，并会用功的计算公式进行简单的计算。 【过程与方法】 1、 通过思考和讨论，判断在什么情况下力对物体做了功，在什么情况下，没有做功。 2、 从物理现象中归纳出简单的物理规律。 【情感态度价值观】 1、 乐于探究自然现象和物理规律，乐于参与观察、实验和探究活动； 2、 让学生养成科学技术应用于日常生活、社会实践的意识； 1. 培养学生的综合学习能力，激发学生的求知欲。 依据：教参 1、 知道力学中做功的含义。能说出做功包含的两个必要因素，并能判断出力是否对物体做功。能列举出生活中关于做功的实例。 2、 明确计算做功大小的表达式，以及表达式中每个物理量的物理意义和单位。 1. 能应用公式W=Fs进行简单的计算 重点难点 重点：功的概念的理解 难点：判断力对物体是否做功及功的计算 依据：教参 本节教学的重点是明确力学中功的含义，难点是判断力是否对物体做功。 教学方法 讲授法、实例分析法 教学准备 多媒体课件 教学结构化流程 导入新课→探求新知→课堂小结→课堂练习→布置作业 先行组织（导入） 提起桌子和椅子感受生活情境 新知建构 教学过程 学习结构化任务（问题） 学习活动 嵌入评价 请同学们说出功的字面含义并查字典说出几个含有功的词语中功的含义 多媒体展示叉车举物情景。让学生思考：叉车提升货物的过程中，叉车对货物用了什么力？货物有什么变化？叉车工作的成效是什么？ 1.板图分析、总结： （1）分析：叉车过程中，货物受到竖直向上支持力的作用，并且在这个力的作用下，货物上升一段高度，支持力作用的成效是物体被抬高一段距离。 （2）总结力学中的功：如果一个力作用在物体上，物体又在这个力的方向上移动了一段距离，就说这个力对物体做了功。 2.总结力学中功的两个必要因素： ①作用在物体上的力； ②物体在这个力的方向上移动的距离。 3.让学生列举中生活中力做功的实例。 4.由学生举例分析说明力不做功的实例，并配合图片展示 【总结出三种不做功的情况：】 ①物体受到力，但没有移动距离。（劳而无功） ②物体移动了距离，但没受力的作用。（不劳无功） ③移动的距离与力的方向垂直。（垂直无功） 提出问题：力学中功的大小与哪些因素有关？ 指导学生阅读课本第63页有关内容，总结力学中功的定义：功等于力与物体在力的方向上移动距离的乘积。 公式：W＝Fs 力的国际单位是N，距离的国际单位是m，功的国际单位功的单位——焦耳（英国物理学家）。1J=1N﹒m 例题分析解答： 在平地上，用50 N的水平推力推动重100 N的箱子，前进了10 m。求： ①推箱子的小朋友做了多少功？ ②如果把这个箱子匀速举高1.5 m，他做了多少功？ 师生一起总结本节学过的主要内容 词语举例：功劳、功绩、徒劳无功 （贡献、成效）。 观看、思考、体验。 对货物进行受力分析：货物自身受到重力，以及叉车对货物的支持力。 货物在工作时使物体在支持力的作用下上升一定高度。 聆听、思考、分析。 思考、讨论、理解、回答。 举例、分析。 （1）搬书站立、推而未动（有推力，但力的方向上没有距离） （2）踢出去的足球在地上滚动（有运动距离，但没有力） （3）背着书包在平地上行走 参与课堂活动： ①由演示同学把桌子和课本分别举起相同高度，感受一下哪一个“累”； ②把桌子抬起几厘米和举至胸口这两个过程感受一下哪一个“累”。