第八章第三节《摩擦力》教学设计2022-2023学年人教版物理八年级下册

结构化思维课堂课时教学设计表 教学课题 8.3 摩擦力 课时数 2 教学理念 (1)面向全体学生，提高学生科学素养； (2)从生活走向物理，从物理走向社会； (3)注意科学渗透，关心科技发展； (4)提倡教学方式多样化，注重科学探究； (5)注重评价改革导向，促进学生发展; 教材分析 本节的知识体系包括认识摩擦力、影响摩擦力大小的因素和生活中的摩擦力三部分。摩擦力是学习了弹力、重力后的又一种重要而常见的力，是力学的基础。这不仅是二力平衡的应用，而且为后面的功和简单机械的学习做铺垫，在力学中具有承上启下的作用。不但使学生学习到摩擦力的有关知识，而且能够提高学生探究、分析和解决问题的能力 学情分析 在学习本节内容之前，学生已经学习了力，弹力，重力，这些基本知识，而本节知识是这些知识的提升，测量水平运动物体的滑动摩擦力是《课标》中必做的测定性实验也是本节课的重点，这就需要学生具备一定的实验探究能力，这部分较有难度。虽然同学们对摩擦力并不陌生，但是对滑动摩擦力的大小与哪些因素有关却不清楚。 学习目标 知识与技能： 1．能够认识摩擦力。 2．根据二力平衡条件，知道影响摩擦力大小的因素。 3．知道摩擦力的利弊及增大和减小摩擦的方法。 过程与方法： 经历研究滑动摩擦力的大小与哪些因素有关的实验过程，能表述摩擦力的大小跟接触面所受的压力和接触面的粗糙程度的关系情感态度与价值观： 联系生活，培养学生运用物理知识解决实际问题的能力 课标及教材依据： 《义务教育物理课程标准（2022年版》；第15页，通过常见的事例或实验，了解重力、弹力、摩擦力，认识力的作用效果。探究并了解滑动摩擦力的大小与哪些因素有关。 《义务教育物理课程标准（2022年版）解读》； 人教版八年级下册教师参考书 重点难点 重点：摩擦力的概念及探究影响滑动摩擦力大小的因素。 难点：探究影响滑动摩擦力大小的因素。 课标及教材依据：八年级下册物理教师教学用书教学目标 教学方法 讲授法、 探究实验法、 讨论法 教学准备 弹簧测力计、木块、材料相同表面粗糙程度不同的两块长木板、砝码。 教学结构化流程 新课导入： 知识讲解：摩擦力的概念、产生条件 实验探究：探究影响滑动摩擦力的因素 小组讨论：增大或减小摩擦力的方法 课堂小结： 作业布置： 先行组织（导入） 事例引入：当我们踢足球时，球会向前滚动，但过一会又会停下来。试问：为什么运动的球最终会停下来？是因为摩擦力的存在。引出本节课题：摩擦力 新知建构 教学过程 学习结构化任务（问题） 学习活动 嵌入评价 1、 通过手在桌子上的摩擦与静止，推演出摩擦力的概念，以及摩擦力的产生条件、摩擦力的方向。 二、摩擦力的类型 三、实验探究：滑动摩擦力的大小与什么因素有关？ ——如何测量滑动摩擦力的大小 教师带领学生进行操作性实验。 （1） 将手放置在桌面上，用力向前推，但保持手不动，感受有没有一个阻碍手运动的力； （2） 手平放在桌面上，用力向前推，使手在桌面上滑动，感受有没有一个阻碍手运动的力； （3） 手自然地平放在桌面上，静止不动，感受有没有一个阻碍手运动的力。 （4） 将手悬空，用力向前推，感受有没有阻碍手运动的力。 通过学生实际动手操作，发现手放置在桌面上用力前推，使手不动和手向前运动时手都可以感受到阻碍运动的力，但当手静止不动和悬空时，感受不到阻碍运动的力。得到摩擦力的概念，以及产生摩擦力的条件。 摩擦力：个相互接触的物体，当它们发生相对运动（相对运动趋势）时，在接触面会产生一种阻碍相对运动（相对运动趋势）的力，这种力叫做摩擦力。 摩擦力产生条件： （1） 相互接触并挤压； （2） 有相对运动或相对运动趋势； （3） 接触面粗糙。 摩擦力的方向： 与运动方向或相对运动方向相反。 通过观察三组图片，对摩擦力的类型进行分类。 摩擦力依据效果可以分为静摩擦力、滑动摩擦力和滚动摩擦力。 【演示实验】用弹簧测力计拉着木块在水平面上做匀速直线运动。 现象：弹簧测力计的示数不变。 结论：木块在水平面上做匀速直线运动时，根据二力平衡的知识可知，物体受到的拉力F和受到的滑动摩擦力f是一对平衡力，大小相等。测出拉力大小即可测出滑动摩擦力的大小。 【分组实验】研究影响滑动摩擦力大小的因素 播放《不同接触面间的摩擦力不同》交互动画。引导学生 （1）发现问题、提出问题 生活中我们有这样的体会，桌面对桌子上的书的摩擦力用手就可以克服，公路上行驶的汽车所受的摩擦力用人的推力很难克服，可见摩擦力有大有小，那么影响摩擦力大小的因素有哪些呢？ 【实验目的】探究影响滑动摩擦力大小的因素。 教师引导学生猜想并对学生的猜想结果给予肯定。猜想结果有：物重、接触面所受的压力大小、接触面的粗糙程度、接触