10.1《浮力》教学设计 2022-2023学年人教版物理八年级下册

第 十 单元教学设计（学科：物理 年级：八年 ） 单元分析 本章是前三节“力”、“运动和力”、“压强”内容的延伸。本章设有两个重要实验：一是探究浮力大小与哪些因素有关；二是探究浮力大小与排开液体所受重力的关系。这两个实验侧重猜想以及实验设计，通过实验和推理，提出浮力大小可能与排开液体所受重力有关的猜想，进而实验检验，得到阿基米德原理的结论。如此设计，一方面符合学生思维的逻辑顺序，另一方面，与前三章侧重能力形成互补，促进学生科学探究能力的全面发展。 单元课题 浮力 确立依据 单元教学目标 1. 通过实验，认识浮力。 2. 探究浮力的大小与哪些因素有关。 3. 知道阿基米德原理。 4. 运用物体的浮沉条件，说明生产和生活的一些现象。 5、经历科学探究过程，培养科学思维和科学能力。 课标2.2.9 通过实验，认识浮力。探究浮力大小与哪些因素有关。知道阿基米德原理，运用物体的沉浮条件说明生产生活中的一些现象。 单元重难点 重点：决定浮力大小的因素、浮力大小与排开液体所受重力的关系、根据二力平衡条件和力与运动的关系描述物体的沉浮条件。 难点：实验探究浮力大小与哪些因素有关、实验探究浮力大小与排开液体所受重力的关系、阿基米德原理、应用浮沉条件解释生产生活中的现象。 教参、课标 单元结构化 活动设计 通过生活实例，感知浮力的存在；经过实验、分析了解浮力的产生原因；通过实例分析、探究得到浮力大小的影响因素，对浮力大小进行定性分析 ↓ 依据阿基米德的发现，通过实验探究浮力大小与排开液体所受重力之间的定量的关系，并依据阿基米德原理，解决阿基米德测皇冠密度的任务以及其他实际问题 ↓ 将浮力知识与二力平衡原理相联系，联系生活并能利用所学知识解释浮力在轮船、潜水艇、气球中的应用应用 单元内容框架知识体系 结构化思维课堂课时教学设计表 教学课题 10.1 浮力 课时数 1 教学理念 通过对生活中多个例子的对比、联系，完善学生对浮力概念的理解，利用小魔术，对浮力的产生形成直观的感性认识，利用模拟实验将微小形变放大，并通过压强知识加以分析，帮助学生理解浮力的产生条件。通过对生活实例，经历完整的实验探究过程，训练学生的科学思维以及实验探究能力，锻炼学生的物理语言表达，能够通过实验定性分析浮力的大小影响因素，为阿基米德原理的学习奠定基础。 教材分析 本节是在综合应用液体的压强、压力、二力平衡等知识的基础上展开的，由“浮力”和“决定浮力大小的因素”两部分内容构成。教学的重点是决定浮力大小的因素。教师要引导学生开展好探究浮力大小跟哪些因素有关的实验。这样一方面有助于学生进一步认识浮力的概念；另一方面，为阿基米德原理的学习做好准备。 学情分析 浮力对学生来说并不陌生，但是根据生活中的现象得到的一些结论是片面的。针对学生的一些错误前概念，利用学生已有经验和知识，将其与演示实验相结合，引导学生在自主探究中寻找真理。从学生心理特点和认知结构来看，当代中学生思维活跃，想象丰富，乐于进行主动探究，但是他们的思维仍依赖具体、直观的现象。针对学生的心理特征，以浮力为主线，使学生的思维按照“发现问题——分析问题——解决问题”的过程进行。 学习目标 【知识与技能】 1．了解生活中的浮力； 2．了解如何用弹簧测力计测量浮力； 3．理解浮力的产生原因； 4．初步探究浮力大小和什么因素有关。 【过程和方法】 1．通过大量生活事例了解浮力，从而引出浮力的概念； 2．通过观察，了解浮力是怎样产生的； 3．通过实验，初步探究决定浮力大小的因素。 【情感态度价值观】 1．在观察实验过程中，培养学生的科学态度； 2．鼓励学生积极参与探究活动。 课标及教材依据： 1.认识一切浸在液体中的物体都会受到浮力的作用，浮力的方向是竖直向上的。能通过试验证明上述结论的正确性。 2.能认识浮力产生的原因。会用弹簧测力计测量物体在液体中所受浮力的大小。 3.经历探究浮力大小跟哪些因素有关的实验过程，认识物体所受浮力的大小跟浸在液体中的体积有关，跟液体的密度有关。 重点难点 重点：1．通过大量经验事实，认识浮力的存在； 2．运用实验探究的方法得出决定浮力的大小的因素。 难点：运用实验和分析的方法得出浮力产生的原因。 课标及教材依据：教参P89 教学重点是决定浮力大小的因素。 教学方法 实验探究法、总结归纳法、小组讨论法 教学准备 乒乓球、细线、烧杯、裁好的矿泉水瓶、弹簧测力计、物块、教学多媒体课件 教学结构化流程 生活实例认识浮力（定义、方向）——小实验激发兴趣，探究浮力的产生原因——实验探究浮力大小的影响因素 先行组织（导入） 我们将筷子放在水中，筷子会漂浮在