9.1《压强》教学设计 2022-2023学年人教版物理八年级下册

结构化思维课堂课时教学设计表 教学课题 9.1压强 课时数 1 教学理念 面向全体学生，提高学生科学素养； 从生活走向物理，从物理走向社会； 注意科学渗透，关心科技发展； 提倡教学方式多样化，注重科学探究； 注重评价改革导向，促进学生发展。 教材分析 压强是生活和生产中应用广泛的一个概念,但学生比较陌生。本节内容主要建立在前面学习过的力的初步知识的基础上,是学习了重力、摩擦力后另一类力的学习迁移,是学习了物体运动状态的改变和力的关系后对力的另一类作用效果的具体分析。本节课着重学习的压强是本章内容的基础,也是学好液体压强、大气压强和浮力的重要前提。 学情分析 由于压强的概念较为抽象,学生初学极易与压力的概念混淆不清,为让学生较好地理解压强与压力的区别,做好探究影响压力作用效果的因素的实验是本节课的关键。 学习目标 知识与技能：1．知道压力的概念，通过探究实验，知道压力的作用效果与哪些因素有关；2．理解压强的概念、公式和单位，能应用压强知识进行有关的计算。过程与方法：1．通过实验探究进一步理解科学探究的基本过程；2．通过实验探究、初步理解物理中的研究问题的常用方法—控制变量法。情感态度价值观：1． 通过实验探究，激发学生学习物理的兴趣，使学生认识科学方法的重要性；2． 通过对日常生活、生产中压强现象的解释，培养学生勇于探索日常用品中的物理学原理的精神和将物理知识应用于日常生活、生产的意识。 依据：教参 1. 能通过实验，探究压力的作用效果跟压力的大小和受力面积的关系。 2.能描述压强概念的建立过程。能熟练写出压强公式、单位，并能用压强公式进行简单计算。 3.会应用压强公式分析增大或减小压强的具体方法，并能解释与压强有关的物理现象。 重点难点 重点:压力的概念、探究影响压力作用效果的因素及压强的计算。 难点:压强概念的理解。本节内容与生活联系较为紧密,建议让学生充分列举日常生活中与压强有关的现象,并加以解释。 依据：八年级下册物理教师教学用书 教学目标 教学方法 讲授法、讨论法、演示实验法、列举实例法、多媒体课件演示法 教学准备 多媒体课件、一头削尖的铅笔、四角小桌、海绵 教学结构化流程 导入新课→探求新知→课堂小结→课堂练习→布置作业 先行组织（导入） 观察人站在雪地里和穿着滑板站在雪地里的情况。 新知建构 教学过程 学习结构化任务（问题） 学习活动 嵌入评价 观察图片 思考回答 请同学板演画力的示意图，其余同学练习本上画，边画图边思考重力与压力的区别。 参与小实验并思考 根据力的平衡，两个手指受力相同。 尖的一端手指觉得更疼。 尖的一端手指凹陷的更多。 与压力作用面积、压力大小有关。 控制变量法。 具体说：在压力相同时，改变压力作用面积，看物体形变多少。在压力作用面积相同时，改变压力大小，看物体形变多少。 归纳实验结论： 压力的作用效果与压力大小有关。 受力面积一定时，压力越大，压力的作用效果越明显。 压力的作用效果与受力面积大小有关。 压力一定时，受力面积越小，压力作用效果越明显。 思考回答： 相同受力面积比较压力大小。 相同压力比较受力面积大小。 可以求比值。类似于速度的定义。 聆听 思考回答 压力的单位是N。 面积的单位是m2。 所以压强的单位应该是N/m2。 聆听 感受1 Pa的大小 思考计算，完成练习 思考回答 拖拉机的履带很宽，受力面积大，压强小，所以不陷进土里。 讨论、交流 学生思考回答 是因为沙发受力形变后，与人体的接触面积大；板凳不怎么形变，与人体的接触面积小。根据压强的知识可知，沙发对人体的压强小，所以人感觉舒服。 学生总结归纳：本节课我们通过实验探究了影响压力作用效果的因素，进而形成压强的概念，并讨论了增大减小压强的方法和在实际生活中应用的事例。 完成测试 PPT展示图片 两个人对雪地的压力是差不多的，但一个人深陷入雪中，而另一个人却没有这是为什么呢？今天我们来学习压强 引导:首先让我们来认识一种常见的力——压力,“压”,即“挤压”的意思,在实际生活中,哪些现象属于物体对物体的挤压作用呢? 提出疑问:请同学们作出压力和重力的示意图,思考压力是否等于重力? 归纳总结: (1)垂直作用在物体表面上的力叫做压力。 (2)只有当物体自由放在水平面上静止时,物体对支持面的压力才等于物体所受的重力。 过渡:下面我们来做一个小实验,来感受一下压力的作用效果,看一下能给你什么启示。教师引导学生实验 提出问题 两个手指的受力有什么不同？ 两个手指的感受有什么不同？ 观察两个手指的凹陷有什么不同？ 凹陷不同也就是压力的效果不同。那么你觉得压力的作用效果与什么因素有关呢？ 我们把压力作用面积叫做受力面积。 那我们要用什么方法，来分别