妈妈对我特别不好 教学案例--2022-2023学年高中青春期学生亲子关系辅导

妈妈对我特别不好——高中青春期学生亲子关系辅导案例 摘要 青春期学生亲子关系僵化很常见。这与学生不成熟、极端的思维特点有关，也与父母没有及时察觉到孩子的变化和改变自己的养育态度有关。辅导此类学生时，要根据学生的思维特点，循序渐进地引导他们。心理教师先运用“刻度化技术”，引导学生看到糟糕关系背后，自己需要承担的责任；然后运用“对质技术”，引导学生看到母亲行为背后的真正目的，并理解母亲；最后运用“双赢”的思想，引导学生找到既能满足她内心需求又能被母亲接受的替代行为。经评估，辅导效果良好，学生的转变明显。 01 个案概况 A，女，高一学生，因为母亲对其管得严苛，感觉痛苦而前来咨询。A有抽烟的习惯，不频繁，但在心情不好时就会抽。A也因为抽烟，被学校停宿（不让在学校住了）。首次辅导的前一天晚上，A抽烟的聊天信息被母亲发现，母亲狠狠地骂了她一顿后，她连夜从家里跑了出来，在学校的教室里呆了一晚上。直到下午五点来辅导时，母亲没有找她，也没有给她的老师打电话询问。对此，A不感觉惊讶，因为她以前也有过这样的事，往往母亲会认为A 可能去同学家住了。 A是抱养的。在她小学三年级时，父亲就因病去世了。自此，每当母女发生矛盾时，母亲就会用：“你是抱养来的，不是我亲生的”等话语刺激A。而且，母亲还多次找人、找证据证明A不是她亲生的，她的亲生父母在某某地方。对此，A很无奈，一方面她不想去见自己的亲生父母，另一方面这边的母亲又在不停地念叨着，似乎不想要她的感觉。 A认为母亲对她不好，对她管得过于严苛，她很痛苦。所以经常心情不好，但她又没有什么办法，因为她不是亲生的。例如，A 已16岁了，还没有自己的手机，有什么事都需要找母亲要手机；A的房门不能关，必须时刻敞开着，而且门锁已被母亲给卸掉了；A 没有家门钥匙，有时放学回家进不了家门，必须等母亲回来，因为母亲担心A 会反锁家门不让她进门（A 之前就因为和母亲吵架，做过这种事）；母亲不让A化妆，如果A化妆了就会说一些非常难听的话，例如“站台的”“小姐”等词；母亲总会莫名其妙地在家长群里加A同学的家长微信，然后跟别人夸张地说A有多么不好。这导致同学的家长对A有看法，不让自家的孩子跟A在一起玩。甚至A上高中后刚交一个月的男朋友也因此而分手了。 A认为母亲家族里的人都不喜欢她，总是说她不懂事，惹母亲生气。例如，姥姥喜欢男孩，再加上A又是抱养的，所以姥姥对A的态度非常冷淡。过年，姥姥只给了她10块钱的压岁钱。对此，A有点被侮辱的感觉。A有个哥哥，和A的年龄相仿，成绩不好，却很受大家的喜爱。A的成绩很好，但大家都看不见。A内心很不满、很无奈。在整个家族里，只有一个姨姨家的姐姐，和她的关系还可以，能理解A 的感受，能看到A的痛苦。但因为A的姥姥、母亲等都是长辈，姐姐也不好说什么。 02 个案分析 A认为母亲对她管教严苛，让她感觉痛苦。这有她自己的原因，也有她母亲的原因。 就A来说，她虽然来到了高中，在思维和认知上较初中、小学更为成熟，更能站在他人的角度思考问题了，但因为在青春发育期，A有一定的叛逆性和对抗性时，母亲及家人没有察觉到，也没有及时引导，导致A将内心的不满、愤懑都归咎于母亲。A只记住了母亲对她做过的让她不舒服的事，而对于母亲对她的好，她全然忽略了。 再加上A 是抱养来的，在她心中无论家人对她多好，她总会感觉与家人们没有那么亲。她认为家人对她好，只是出于责任，而并非亲情。正是有了这层隔阂，家人对A的任何态度，她都会特别敏感，想很多。A总在用这层厚厚的隔膜包裹着自己，别人进不来，她不愿也不敢出去，活在自己的感觉和想象中。 对于母亲来说，自从丈夫去世后，她将所有的情感和期望都放在了A身上。她希望A能成为她心中的好女儿，成为一个优秀的人，不让别人看她们的笑话。但因为A处于青春期，女儿的诸多行为让母亲很不满意。母亲总在用比较强势的做法试图将A“不良”的行为矫正过来，但发现A不但不听她的话，反而与她顶起来（青春期学生常见的反应）。这让母亲感觉很受挫、很失望，也很生气，于是就用“你是抱养的”“你不是我亲生的”等话语、在同学家长面前“诋毁”A的行为来刺激A，希望A能在这种刺激下乖乖地听她的话，不要再让她操心了，同时也希望A能改掉身上的坏习惯。但母亲这种刺激A的方法，不但没有达到她想要的效果，反而让A越来越怨恨她，离她越来越远。 母亲想尽各种办法要抓紧A，但A愈加感觉痛苦。A 越感觉痛苦，就越想逃离母亲。进而使她们母女的关系掉入了一个彼此伤害、彼此怨恨的恶性循环中。 其实，从另一个侧面来看，他们彼此还是深爱着对方，希望靠近对方的。就A来说，虽然嘴上说母亲怎么伤害她了，但在得知亲生父母的消息时，她却很坚决地表达不想见他们。其中有对亲生父母的怨恨，但也怕母亲会伤心、失望。而母亲，虽然丈夫去世这么多年，但她还依然选择单身，选择一个人承担起