第十二章 简单机械 第1节 杠杆 第2课时 教学设计 -2022-2023学年人教版八年级物理下册

第十二章 简单机械 第一节 杠杆 第2课时 指导思想与理论依据 依据《义务教育物理课程标准 2022 版》的理念以及《中小学科学学科改进意见》的相关内容,课堂应突出问题导向，强调真实问题情境，注重落实物理课程的育人价值。提倡学习方式的多样化,通过任务驱动系列,提高分析问题、解决问题的实践本领，获得新知识,激发学生的学习兴趣,调动学生的学习积极性，同时培养学生的探索精神。 同时本节课通过学生活动和体验过程贯穿本节课的学习，从而启迪学生的思维;在游戏和体验中渗透方法,培养学生的语言表达能力,使学生在探索和实践中发现知识,形成技能、掌握方法,获得成功的喜悦。 教学背景分析 1. 教材分析： “杠杆”第二课时，是在学生比较熟练地掌握了杠杆平衡条件和基础知识后进行的，这节课既是对第一课时知识的复习巩固，又是对生活中的杠杆有深刻认识，也为后面滑动的学习奠定了坚实基础。 2. 学情分析： 我任教的这个班级属于中等层次的班级，基础知识比较扎实，缺少探究式学习的主动性，实践能力还有待提升。学生对前面已经学习过力、杠杆第一课时等知识有所了解，但生活中杠杆如何进行分类、和利用理论知识解决生活实践问题还是比较难的过程。学生在生活中对一些工具的使用缺乏深刻的体验和使用。通过一系列体验和生活中杠杆的了解学习，在分析过程中突出运用杠杆平衡条件的重要性，突破难点。学生对生活中杠杆有一定的了解，逐步引导学生了解中国古代劳动人民使用杠杆的历史。 在教学中通过多样式体验学习，以体验学习为基础、感性认识为依托，学生利用已有知识对贯穿古代科技成就与现代技术的了解，进一步推动日常生活实践操作，促进学生“知行合一”，进而做到“学以致用”。 教学目标 1．物理观念： （1）形成对杠杆分类的基本认识，知道生活中杠杆的分类及其使用。 （2）能识别生活中杠杆的分类，能从物理学时间解释并合理解决实际问题。 2．科学思维： （1）通过体验剪刀、钓鱼竿的使用构建模型，发展逐步形成科学思维，形成科学推理、检验的能力。 （2）通过自制杆秤动手实践，发展科学推理并体会中国古代劳动人民为人类智慧服务的的能力。 3．科学探究： （1）经历掰手腕、剪纸、制作杠杆的过程，提高交流、反思、评估的能力； （2）通过分析人体内的杠杆，学习模型建构、制订方案、形成猜想的方法，提高交流、评估的能力； 4．科学态度与责任： （1）通过对动手实践过程、实践作业视频的观察，感悟认真动手实践过程、要有实事求是的科学态度。 （2）通过对来自生活实际、人体自身杠杆情景的观察与思考，观察身边事物并体验科学探究的价值所在，达到学以致用的目的。 教学重点和难点 教学重点： 利用杠杆平衡条件对生活中的杠杆分类、杠杆的应用 教学难点： 杠杆的应用；杆秤制作后的分享；人体内杠杆的分析 教学过程 教学阶段 教师活动 学生活动 设计意图 创 设 情 景 ， 引 入 新 课 通过生活中常见的游戏——掰手腕 （第二局）通过改变胜者握住他小臂的位置，从而改变阻力臂长短的方式帮助失败者获胜，引发思考。（非平衡时） 学生掰手腕，其他同学观察老师 帮助败者的改变方式 通过情景游戏创设情境思考，激发学生兴趣，引发求知欲。 新 课 教 学 一、杠杆的分类 生活中有许多杠杆帮我们解决生活中的实际问题，以下这些就是常用的杠杆。 1.省力杠杆 【学生活动1】 尝试剪铁皮，从感受中体会到省力杠杆在实际生活中的应用。 【学生活动2】 用铁皮剪刀剪笑脸与拿着其他剪刀进行比拼完成速度，慢下来的小组分享在剪纸中遇到的困难。 但是费了距离。 2.费力杠杆 【学生活动3】 体验、感受使用过程，将从实物中抽象出杠杆模型。 一起分析、交流费力杠杆的特点 【提出问题】 【师】想将钉紧在木头上钉子起出来你会选用什么样的工具? 【师】用了羊角锤，还是起不动，怎么办？ 增加力臂可以帮助我们轻松自如完成件事儿， 【练习巩固】 讨论，将以下杠杆进行分类 二、杠杆的应用 其实早在我们古代，前人就已经开始使用杠杆为人类服务。这是我国古人使用杠杆的情况——利用撬棒撬动很重的圆木。 【学生活动4】 测一测大象的质量 据《杭州日报》报道，2001年6月22日在杭州动物园，一位物理老师利用杠杆原理，仅用小小的弹簧测力计，就测出了一头大象的质量。若是你来测量，你怎么测？ 【测量一袋大米】 借助学习《杭州日报》测大象的报道，李老师利用杠杆原理，借助一根均匀的木棒，一个1Kg配重，计划测量一袋大米的质量。 【师】如果想测量更大质量的物体，秤砣应该怎么移动？ 提出问题后，展示上节课后的实践作业，分享制作杆秤后的使用方法和思考的视频。 【师】接下来揭秘掰手腕赋予魔力问题 三、人体的杠杆 【手机肘】 【师】俯卧撑过程，支撑时，重力小与手对地面的压力，解释一下。