14 我要的是葫芦（教学设计）-统编版语文二年级上册

部编版小学语文二年级上册《我要的是葫芦》教学设计 教材分析 《我要的是葫芦》这篇课文是部编版二年级上册第五单元的一篇课文。这个单元围绕“思维方法”这一主题编排了《坐井观天》《寒号鸟》《我要的是葫芦》三篇课文。《我要的是葫芦》这篇故事内容浅显、寓意深刻。本单元的教学重点有两个，一是初步体会课文讲述的道理。二是学习表达，感受和体会语言表达的多样性。 学情分析 二年级学生已经初步掌握了简单的阅读方法，《我要的是葫芦》告诉我们看问题要注意事物之间的联系，故事短小、形象鲜明，能激发学生的阅读兴趣。这篇课文可利用课后题思考种葫芦的人一个葫芦都没得到的原因，促进学生对事物之间相互联系的理解，通过学习让学生懂得生活中的一些基本道理，初步掌握思考问题的一些方法。通过课后第二题句子的对比朗读，引导学生体会同一个意思可以用不同句式来表达，不同的语气表达了不同的情感。 教学目标 1. 复习“葫、芦、藤 等11个生字”，学写“邻、想”两个生字。 2. 正确、流利地朗读课文，体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气。 3. 学习课文2-3自然段，对比插图，联系上下文懂得做任何事都要注意事物之间的联系。 教学重难点 精读课文2-3自然段，体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气。 技术工具：教学PPT 课前三分钟展示 1、 复习导入 这节课我们继续来学习14课，（齐读课题）上节课我们初步了解了课文内容，并且学习了生字，老师这里有一个摘葫芦的小游戏，只要你把字读准确，小葫芦就会被摘下来，谁来摘？（PPT设计掉下来的葫芦，学生领读两遍） 2、 再读课文 同学们的生字都掌握了，那课文读得怎么样呢？请几位同学来读一读。 3、 深入学习 1.（PPT出示翻页书）老师知道同学们都喜欢看带有图画的故事书，所以老师把这个故事纸做成了一本有趣的绘本书，看，这是绘本的封面，下面我们一起合作讲讲这个故事吧!老师先开头。从前，有个人种了一棵葫芦，他每天都要去看几次，有一天他看见叶子上爬着几个虫子，心里想：（出示句子）选择两三位同学读，老师这里还有一句话，同学们也来读一读，男生读女生读，通过反复读，同学们发现了什么？（表达的意思相同，但是语气不同，几个虫子无所谓，不在乎，不重要）下面我们带着这种感觉，再来读读这段话。 2.所以他只是盯着小葫芦自言自语的说：（出示，学生读） 同学们”“言、语”是什么意思？自呢？自言自语就是自己和自己说话，生活中自言自语时声音高吗？那我们放低声音再来把这句话读一遍。 3. 种葫芦的人正在说着，这时邻居来了，和他说（出示学生读） 盯讲解，学生做动作，解释。上节课我们学习了盯字，那谁再来帮同学们回顾一下说一说这个字怎样才能把他写好。我们再次把他送回到故事中再来读读这句话。 4. 瞧多热心的邻居啊，可是，种葫芦的人听了后却说道：（学生读）刚才我们通过对比朗读发现带有感叹号的这句话表达的语气更强烈，你们再来读读这两句话，再来说说有什么发现。（不用治的心情更强烈） 5. 就这样，没过几天，叶子上的虫子更多了，学生接读（强调慢慢的，一个一个） 6. 哎，葫芦这么快就掉了，真是太可惜了！可是葫芦最初是这样的吗？你们发现咱们的绘本书第一页是空白的吗？我们把它补上好不好，观察图片，你看到了什么？看到了什么样的葫芦藤。。。老师给你们出个难题，你们能根据图片和老师给出的词语来编一编这幅图呢？(从前有个人中了一棵葫芦。。。。） 7. 这么可爱的小葫芦最终却慢慢的，一个一个都落了。哎，假如你是种葫芦的人，看到这样的情景你的心里会想什么？假如第二年你又种了一棵葫芦，叶子上又长了虫子，你会这么做？ 揭示道理 假如你是种葫芦的人，通过你第一年和第二年种葫芦的经历，你明白了什么？学生表达，教师总结（身上有小毛病要及时改正，否则可能会铸成大错） 4、 拓展阅读 5、 好书推荐 1.把这个故事讲给爸爸妈妈听。 2.阅读主题丛书下册专题阅读一《郑人买履》。 学科网（北京）股份有限公司 $