7.1 力 教学设计 2022-2023学年人教版物理八年级下册

第(7)单元教学设计 单元分析 “力”的概念是物理学中最基本、最重要的概念之一,它贯穿了力学乃至整个物理学的始终,是学好力学的基础,是今后进一步学习压强、浮力、简单机械、功、功率等知识的基础。因此,本节是初中物理的重点,并且力在日常的生产生活中应用十分广泛,因此这一节无论在知识学习和培养学生的能力上都有十分重要的地位。 单元课题 第七章 力 依据 单元教学目标 2.2.3 通过常见的实力或实验,了解重力、弹力和摩擦力,认识力的作用效果 2.2.4 用力的示意图描述力,会测量力的大小。 课标P16 单元重难点 重点:力的作用效果和力的示意图的画法;弹簧测力计的使用方法;实验探究重力的大小跟质量的关系。 难点:力的示意图;利用力的作用是相互的来解释生活现象;斜面上物体重力的方向。 教参P1-4 单元结构化 活动设计 思维导图 构建体系 ↓ 教材梳理 夯实基础 ↓ 重难突破 能力提升 ↓ 实验突破 素养提升 单元整体内容框架及知识体系(思维导图) 结构化思维课堂课时教学设计表 教学课题 7.1力 课时数 1课时 教学理念 (学科素养) (1) 面向全体学生,提高学生科学素养; (2) 从生活走向物理,从物理走向社会; (3) 注意科学渗透,关心科技发展; (4) 提倡教学方式多样化,注重科学探究; (5) 注重评价改革导向,促进学生发展。 教材分析 “力”的概念是物理学中最基本、最重要的概念之一,它贯穿了力学乃至整个物理学的始终,是学好力学的基础,是今后进一步学习压强、浮力、简单机械、功、功率等知识的基础。因此,本节是初中物理的重点,并且力在日常的生产生活中应用十分广泛,因此这一节无论在知识学习和培养学生的能力上都有十分重要的地位。 学情分析 学生在学习力时,头脑中存在着较多的先入为主的错误认识,这些已具有的“经验”在教学中会干扰学生形成正确的概念,再加上初中学生的辨识能力及抽象思维能力相对薄弱,也给力的概念的形成带来了一定困难。 学习目标 【知识与技能】 1. 知道力的概念,认识力的两种作用效果; 2. 知道力的三要素,会用力的示意图表示力; 3. 理解物体间力的作用是相互的,并能用来解释有关现象。 【过程与方法】 1. 通过力的两种作用效果来认识力,感知力的存在; 2. 通过用力的示意图来表示力的三要素,体验用模型法表示抽象的力。 【情感态度与价值观】 1. 在观察体验力的过程中,培养学生严谨的科学态度; 2. 在运用控制变量法研究影响力的作用效果时,认识科学方法的价值。 依据:教参P4 1. 知道力是物体对物体的相互作用。能通过生活实例,归纳总结这一概念,并能解释生活中有关现象。能正确读写力的符号和单位。 2. 认识力的作用效果。能通过实验和生活体验,感受力的作用效果,能用力的作用效果解释生活中的一些力的现象。 3. 知道力的三要素。能通过实验和对生活体验的分析、归纳,了解力的三要素对力的作用效果的一些影响。会画力的示意图,并能根据力的示意图判断力的大小、方向和作用点。 教学 重难点 重点:力的作用效果,画力的示意图表示力的三要素。 难点:认识物体间力的作用是相互的。 依据:教参P5 本节教材的重点是力的作用效果和力的示意图的画法。 教学方法 总结归纳法、微小放大法、实验探究法 教学准备 弹簧、橡皮泥、皮球、条形磁铁、小铁球、多媒体课件 教学结构化流程 思维导图 构建体系→教材梳理 夯实基础→重难突破 能力提升→实验突破 素养提升 先行组织(导入) 学生根据导学提纲自主预习知识,自行总结思维导图,并完成课前导学提纲上相关内容。 新知建构 教学过程 学习结构化任务(问题) 学习活动 嵌入评价 一、导入新课,创设情境 情景引入:拔河、火箭发射等。 我们在日常生活中常常提到“力”这个字。如:拔河比赛上,比赛双方为赢得比赛用力拉拽绳子;神舟火箭在升空过程中需要发动机和助推器提供升力,可见“力”在我们生产生活中的广泛应用。 本节课开始我们共同探究第七章第一节 力。 观赏、体会与力有关的现象,引发力在生活中的重要地位的思考。 学生思考后回答问题。 观察现象,认识各种力的客观存在。 感受认识,产生力时,两个物体角色不同,一个是受力物体,一个是施力物体。 总结归纳出力的概念。 观察磁铁间的相互吸引、带电物体吸引碎屑实例,发现:不接触的物体间也可以有力的作用。 阅读记忆。 体验苹果对手的压力。 学生交流进行总结: 1. 橡皮泥形状发生改变 2. 在拉力的作用下,弹簧被拉长。 3. 跳板和弓箭在力的作用下发生弯曲。 学生展开思考。 观察交流所观察的情况: (1) 小铁球向磁体方向运动 (2) 小铁球速度变大 (3) 小铁球的运动方向偏向放置磁体的一侧。 结论:力可以改变物体的运动状态。 理解记忆。 二、推进新课 1. 举例、归纳总结“力”的概念