第六单元信息窗二 被减数中间带0（教案）-二年级下册数学青岛版

第六单元信息窗二 被减数中间带0 【教材简析】 本单元是在学生掌握了万以内数的不连续进位和不连续退位三位数加减法计算方法的基础上进行教学的,是整数加减法的最后部分。信息窗2——灭鼠能手情境图呈现的是猫头鹰一家捉田鼠的情境。图中通过统计表提供了猫头鹰一家捉田鼠只数的信息，学生可以根据信息提出许多数学问题，引入整百数减三位数与三位数加三位数和是整百数计算方法的探索。学生解决的问题也是与情境的具体内容紧密相连，实现了“情境串”与“问题串”的有机融合。更有意义的是了解了许多关于动物的知识，培养学生爱护动物的情感。 【教学目标】 1、 会计算连续被减数中间带0的借位的整百数减三位数。 2、 增强估算意识，强调算法多样化。 3、 能够运用加减法的知识解决简单的实际问题，培养初步的分析综合能力。 4、 经历与同伴进行合作交流各自算法的过程，获得解决问题的乐趣。 【教学重难点】 1、会计算连续被减数中间带0的借位的整百数减三位数。 2、能够运用加减法的知识解决简单的实际问题， 【教学过程】 1、 创设情境，复习旧知。 师：上节课，我们知道了七星瓢虫是田园小卫士，那你们认识猫头鹰吗？想不想去看看他们的工作场面？（出示：信息窗情景图）夜幕降临，月亮出来了，山林里静悄悄的。老鼠们来到田园要偷点儿粮食，正在这时，被躲在枝干上的猫头鹰一家看到了，瞧，它们可是捕捉老鼠的大英雄。师：这是前几周猫头鹰爸爸妈妈捕鼠的情况：请同学们仔细观察这幅图，从中你能找到哪些数学信息？根据这些信息你能提出什么问题？ 【设计意图】这是整节课情境创设的第一步，通过晚上老鼠们来到田园偷吃粮食，正巧被躲在枝干上的猫头鹰一家看到的情境，使学生了解它们是捉老鼠的大英雄。然后出示上周猫头鹰一家捉老鼠的数量，通过计算家庭成员之间相差多少，主要复习被减数个位、十位是0的减法，为后面的学习做好铺垫。这些数比较小，学生口算就可以得到答案。 2、 创设情境、探求新知。 1、 猫头鹰有高超的捕鼠本领，当它发现野鼠时，就会没有一点儿声响的飞到它们头顶，用利爪逮住，然后吞掉。（ 指导再观察情境图）这是猫头鹰一家，每月捉鼠情况的统计，谁来向大家介绍一下？ 2、 师：你能提出哪些用减法计算的问题，并列出算式呢？学生提出减法问题，接着用算式表示出来：猫头鹰爸爸比孩子多捉多少只？300－116猫头鹰妈妈比孩子多捉多少只？205－116=89（只） 3、 师：估算205-116≈100，让学生独立运算205-116，到底是多少？（ 板书：万以内的加减法)（教师 对学生的 回答及 时进行 评价 ：看来你已经养 成了很强的估算意识；计算时 就要养 成验算的好习惯；你的想法很好......）师：让学生自己算，把算得结果上黑板和大家分享。 4、 全班交流。师：谁愿意把你的方法介绍给大家？学生交流自己的想法。师：看来很多同学都用了竖式，现在咱们再来算一算。（出示：信息窗情景图，教师边说演示竖式 ：个位上5-6不够减 从十 位借1，十位上是0 ，就要从百位上借1在十位上作10 ，现在可以从十 位退 1在个位上作15，15-6=9，十位上9-1=8，百位1-1=0，结果是89。） 5、 教师小结：我们以前计算的题到前面去接位都够，这 次不够了，今天我们就来学习被减数中间带0。板书：被减数中间带0 6、师：我们练一练，704-335请同学们用列竖式的方法在练习本上完成。（学生计算，进行巩固，教师指导。出示课件：信息窗情景图））全班交流： 师：谁想介绍一下你的计算过程？（学生到展台前说出计算的过程。）师：谁的结果和他不一样？（学生说出粗心出错的地方。）师：像这样，个位上不够减，十位上又是0 ，你怎样来解决？ （学生通过回答，进一步巩固所学新知。） 【设计意图】：继续向学生介绍猫头鹰有高超的捕鼠本领：当它看到野鼠就会没有一点儿声响的飞到它们头顶，用利爪逮住然后吞掉。出示猫头鹰一家每月捉鼠情况的统计，提出减法问题，从而学习整百数减三位数。让学生根据题意列出减法算式后，鼓励学生用自己喜欢的方法解决，引导学生理解连续退位的算理，重点组织学生讨论“当个 位上5减6不够减 需从十位借1，但十位上是0，怎么办？”进一步弄清连续退位的道理和方法，并用自己的语言进行表述。 三．课堂小结，培养爱护动物的情感。这节课你有哪些收获？ 学科网（北京）股份有限公司 $