7.1 科学探究：牛顿第一定律 说课课件 2022-2023学年沪科版物理八年级全一册

科学探究: 牛顿第一定律 沪科版教材 教材分析、学情分析 教学目标及重难点 教法与学法 教学程序设计 主要内容 一、教材分析 本节课课标中的要求是让学生“通过实验探究理解物体的惯性,能表述牛顿第一定律,属于“理解、经历”的水平层次,相对教学大纲来说,对于过程性的要求更高,我想这一变化就是要求在教学中,留出更充足的时间和空间,让学生更充分的体验科学探究的过程,学习科学方法,使学生获得全面发展。本节课是学生在学习了力的概念,认识重力、弹力、摩擦力和了解了控制变量的科学方法之后,对力与运动关系的进一步探究,是这节课的重点内容。这是一节典型的科学探究课,学生具有大量的力和运动的日常生活经验,但这些经验往往会起干扰作用。学生知道惯性这个词,也了解一些惯性现象,但还不能科学分析。 学习了力学和运动学知识,对力和运动的关系有初步认识,但存在错误认知。 1 对物理现象有基本的观察和分析能力。 2 对物理有较强的好奇心,容易激发求知欲 3 二、学情分析 知识与技能 过程与方法 情感态度价值观 三、教学目标 知识与技能: 经历牛顿第一定律的发现过程;知 道牛顿第一定律,会用自己的语言表达。 理解惯性的概念,也能解释一些惯性现象。 过程与方法: 培养学生的逻辑思维能力和科学想 象力。进一步理解控制变量法。 情感态度与价值观: 认识交流与合作的重要性;培养实 事求是,尊重自然规律的科学态度。 四、重点难点 重点: 实验探究牛顿第一定律。强化学生的 分析与论证能力。 难点: 转变学生“力是维持物体运动的原因” 的错误经验。 实验 探究法 科学探究课 矛盾冲突教学法 五、教法与学法 1、教学策略 多媒体教学法 重点 讲解法 2、学法 知识、能力 教具学具准备 小车、斜面、木板、棉布、毛巾、 自备:小纸条、橡皮、钢笔帽、尺子 六、教学程序设计 创设情境引入新课 行星为什么会按这样的轨迹运动? 1.物体运动需要力维持。 2.物体运动不需要力维持。 发现问题探索新知 观察图片思考: 物体运动需要力维持吗? 辩论会开始了! 正方:物体运动需要力维持。 反方:物体运动不需要力维持。 观点一:物体运动需要力维持。 观点二:物体运动不需要力维持。 物体最终会停下来是因为什么? 摩擦力! 实验基本思路:改变摩擦力,研究物体的 运动情况,分析力与运动的关系。 实验探究获得新知 想一想:我们怎样得到的真空不能传声 想一想 1、怎样让小车动起来?(神奇的盒子) 2、怎样让小车运动的更远些? 讨论实验条件并设计实验:为使小车滑至水平面具有相同的速度,应满足同一小车沿同一斜面从同一高度下滑。 实验次数 运动表面 粗糙程度 摩擦力 运动路程 速度变化 1 毛巾 2 粗棉布 3 光滑的木板 4 绝对光滑 实验探究获得新知 实验探究获得新知 安排进行分组实验。 研究小车在三种不同的表面水平面上的运动状况并进行 分析。得出结论。 h 亚里士多德 力是维持物体 运动的原因 回顾历史理解新知 伽利略 力是改变物体 运动状态的原因 牛顿 牛顿:一切物体在没受到外力作用的时候,总保持匀速直线运动状态或静止状态。 回顾历史理解新知 笛卡儿 关于力和运动的关系,下列说法正确的是( ) A.物体受力才会运动 B.力使物体的运动状态发生改变 C.停止用力,运动的物体就会停止 D.力是使物体保持静止或匀速直线运动状态的原因 解析: ①明确力和物体的运动无关,力只与物体运动状态的改变有关。 ②物体保持静止或匀速直线运动状态,是物体不受力时的运动规律,并不是力作用的结果。 B 巩固练习 做一做:小实验 利用手中的器材试一试吧 有什么发现。 1.用绳子拉小车在光滑水平面上运动,当绳子突然断裂后,小车的运动速度将 A.变小; B.不发生变化; C.变大; D.立即变为零. 2.对于牛顿第一定律的看法,下列观点正确的是 A.验证牛顿第一定律的实验可以做出来,所以惯性定律是正确的 B.验证牛顿第一定律的实验做不出来,所以惯性定律不能肯定是正确的 C.验证牛顿第一定律的实验做不出来,但可以经过在事实基础上,进一步科学推理得出牛顿第一定律 D.验证牛顿第一定律的实验虽然现在做不出来,但总有一天可以用实验来验证 3.骑自行车时,用力蹬车,车会向前运动加快,当不再用力时,车会慢慢停下来。这个现象是否与牛顿第一定律相矛盾? 4.坐在小汽车前排的司机和乘客都要在胸前系上安全带,这主要是为了减轻在下列哪种情况出现时,可能对人的伤害 ( ) A.车速太快 B.车速太慢 C.突然起动 D.紧急刹车 课堂教学质量检测 七、板书设计 三、牛顿第一定律内容及其理解。 一切物体在没有受到外力的时候,总保持匀速直线运动状态或静止状态。 7.1牛顿第一定律 一、力能改变物体的运动状态。 力与运动的关系: 二、实验探究 实验+推理 设计方案: 动