第二单元信息窗2 《100以内数的大小比较》（教案）-一年级数学下册青岛版（五四学制）

第二单元信息窗2 《100以内数的大小比较》 1． 教学目标： 1、 结合具体情境，掌握比较100以内数的大小比较方法，学会准确地用语言描述数的大小关系。 2、 让学生经历100以内数的大小比较方法的探索过程，发展学生的观察能力和逻辑思维能力。 3、 让学生进一步体验数学与日常生活的密切联系。体验数学就在我们的生活中，提高学习数学的兴趣。 二．教学重难点： 教学重点：掌握100以内数的大小比较方法和用语言准确描述数字的大小关系。 教学难点：理解两位大小比较先比十位的道理。 三．教学过程： （一）创设情境，提出问题 师谈话：瞧，这是谁？（出示喜羊羊形象）今天喜羊羊要带大家到石榴园去参观一下。（课件播放石榴园景象） 师解说：看，石榴园真大呀，石榴树上结满了又大又红的石榴，多么诱人啊！几位小朋友也来摘石榴了，他们一会儿功夫就摘满了各自的小筐。 师：仔细看看，他们各摘了几个石榴？（学生回答）师：咦，小玉和小玲遇到了问题，小玉说：“我摘得多”，小玲说：“不对，我摘得多！”这可怎么办呢？喜羊羊想请大家来做个小裁判。（板书问题：小玉和小玲谁摘得多？） 师：想一想，比谁摘得多，实际就是比什么？（生：比数的大小）比哪两个数的大小？（生：42和27的大小）板书：42 27导出课题：同学们，今天这节课我们一起来学习《100以内数的大小比较》 【设计意图：一年级的小学生活泼好动，容易被生动有趣的故事情节吸引。结合学生的认知特点，我创设了跟喜羊羊参观石榴园的生活情境，通过图片的欣赏，大大调动学生学习的热情。在参观活动中自然地呈现小朋友摘石榴的信息，以人物对话的形式引出问题，引发思考。接着，在师生间的互动交流中，由生活问题抽象出数学问题，自然导出课题。这样既符合学生的心理需求，又让本节课变得富有生机。】 （2） 引导发现，探究新知 1、十位不同的两位数比较（1）自 主探究，讨论 交流师：42和27比，谁大？（指生回答）师：都认为42大。（板书：>）相信大家一定有自己的理由，同位两个互相说说，你是怎么发现42大的？a:同桌交流b: 班级交流预设：①来自于生活经验的感悟，如：42支铅笔比27支铅笔多。（课件配合生活中实物让学生感知对比）②42的十位是4，有4个十，27有2个十。4个十比2个十大。（课件演示观察）③从1到100数数的时候，先数27，后数42。（课件出示数轴）师：你能在数轴上找到27和42的位置吗？（让学生上台指一指）(2)激趣设 疑，引发思考师：刚才大家说得都很有道理，可是小玲不乐意了，她急着有话说呢。（播放小玲录音 ：大家 都说我十位上的数比小玉的小，这我承认，可是你们再看看，我个位上的数字比小玉的还大呢。）师：我们来看看，27个位上的数是7，42个位上的数是2，的确是这样。看来小玲还是不服气，想一想，怎样能说服小玲？（学生交流）预设：小玲， 你十位上的数太小了， 虽然你个位多了5个1，但你 的十位比小玉少2个十， 所以还是小玉大。（3）直观演示， 总结方法师：我们再来用小 棒摆摆 看。课件演示：42和27，比十位，怎样？（42比27多两个十），比个位，27的个位比42的个位多多少？到底谁大？ 师：看来，虽然小玲的个位多5个一，但还是比不过小玉。我想现在小玲应该明白了。师： 再来看，42发生了什么变化 ？（ 变成32）27变成 了29，再来比，比十位怎样？比个位呢？它们两个比谁大？想一想，个位多出的能不能超过10？为什么？师：也就是说，只要十位大，那这个数就怎样？ 师：我们在比较两位数的大小时候，应该先比较什么位？（板书：先比十位）。十位大的数比较大。这个方法大家一定要记住哟。（4）方法 应用，对 应练 习师：下面，我们用刚才发现的方法做几道题试试34○56 87○78 52○26 2、 十位 相同的两位数比较 师：大家真不简单，这么快就熟练 掌握了比较大小的方法，喜羊羊伸出大 拇指 说： 你们真棒！师：小玉和小玲的问题解决了，小强也争着要和小玉比多少呢！出示问题：小玉和小强谁摘得多？师：要解决这个问题，我们必须做什么？对，比较42和48的大小（板书：42 48）师：大家仔细观察这两个数字，有什么特点？师：十位数字相同，我们该怎样比较？生：十位数字相同，就比个位。（指生比较）师：你们同意吗？板书：42<48 师：看来，十位数字相同的两位数，我们应该怎么比？板书：十位相同，比个位对应练习：比一比55○53 64○67 89○86 【设计意图：有了上一个知识点的铺垫，十位数字相同的两位数的大小比较显得简单而又轻松。通过情境的继续贯穿引出新的问题，在老师的有效引领下，让学生观察数字特点，自主发现比较方法，在这里不需教师的过多解释。】 3、描述数的大小关系课件出示：三个人摘的石榴个数 师：请大家再来观察比较这三