语文园地三 （教学设计）统编版语文一年级上册

课题 语文园地 课时安排 2 课标 分析 课标 摘录 1. 学会汉语拼音。能读准声母、韵母、声调和整体认读音节。能准确地拼读音节，正确书写声母、韵母和音节。认识大写字母，熟记《汉语拼音字母表》。 2.喜欢学习汉字，有主动识字、写字的愿望。 3.喜欢阅读，感受阅读的乐趣。养成爱护图书的习惯。 课标 分解 1. 学会汉语拼音。能读准声母、韵母、声调和整体认读音节。能准确地拼读音节，正确书写声母、韵母和音节。这里的“学会”是指能够掌握汉语拼音声母、韵母和整体认读音节的书写，能够准确地拼读音节。 2. 喜欢学习汉字，有主动识字、写字的愿望。这里的“主动 ”是指学生主动识记生字，能够根据拼音主动书写生字。 3. 喜欢阅读，感受阅读的乐趣。养成爱护图书的习惯。这里的“喜欢”是指学生透过有趣的故事，体验阅读的乐趣，从而爱上阅读。 教材 分析 语文园地三安排了 3 个板块的内容。 第一板块“用拼音”安排了 4项内容： “读一读，把音节读准。”是区分读音相近音节的练习，5 组音节中，既有两拼音节和 整体认读音节的对比，也有前后鼻音的对比、平翘舌音的对比，还有带不同介母的音近音 节的对比。这些都是最容易混淆、学生最容易出错的音节，通过集中比较拼读，可以提高 学生拼读的准确性。 “比一比，读一读。”是区分形近复韵母 ieei 和 iuui 的练习。通过 2 组常见事物的音 节词，引导学生在真实语境中复习形近复韵母。 “秋游的时候，你想带什么？”教材呈现的是孩子秋游时可能需要的 9 种物品，把音 节拼读和学生的日常生活紧密结合起来，提高学习拼音的兴趣，同时鼓励学生自主独立， 自己的事情自己做。 “读一读，记一记，再说一说你的名字里有哪些声母和韵母。”教材以 3 种不同的色块 呈现了 23 个声母、24 个韵母和 16 个整体认读音节，在整理、归类中帮助学生复习拼音， 同时引导学生在字母表中找到自己名字里的声母和韵母，赋予字母表以新的功能，将拼音 学习与学生生活紧密结合起来。 第二板块“字词句运用”安排了 2 项内容： “读一读，说一说。”由核心字“车”组成 7 个词语，采用清晰的图示和鲜明的色彩，将词语按照一定的规律分为 3 组：最左边一组是车的不同种类，中间一组是与车有关的不 同事物，最右边一组都是表现动作的词语。学生在朗读词语、复习生字的同时，可以感知 每组词语的相同和不同之处，这也是初步的逻辑思维训练。 “拼一拼，写一写。”让学生借助拼音，拼出 4 个词语，并在词语中复习学过的“口、 日、目、田”4 个生字的书写。这 4 个字有很多共同点，同时练习这几个字的书写，有利于 引导学生在比较中把字写正确，力求写工整。 第三板块“和大人一起读”： 安排了一篇小短文《小鸟念书》，学生在和大人一起读的过程中，透过有趣的故事，体验共同阅读的乐趣。 学情 分析 学生通过学习，初步掌握汉语拼音的拼读方法，认识了一些常用的基本汉字，对于听话、说话和朗读也有了一定的认识。 学生是发展中的个体，他们的生活体验和学习需求各不相同。因此，教师要关注学生的个性差异，尊重学生的认知水平和个性差异。教学中，充分利用多媒体教学示了一幅幅与课文内容相配套的画面，让学生在抽象的语言文本的基础上对课文有深刻的感性认识。既能激发学生的学习兴趣，同时，直观的画面，又有利于学生建立表象，形象的理解词语。 在阅读方面，多数学生能做到读准字音，不加字，不漏字，按标点停顿。有些基础好的学生还能读出句子的语气。随着识字量的增加和朗读水平的提高，学生能够初步读懂一些短小、浅显、有趣的童谣，初步尝到阅读所带来的快乐。 学习 目标 1.能区分读音相似的鼻韵母，能区分形似的韵母，读准音，认清形。 2.正确拼读音节，认读词语，了解秋游该带些什么。 3.能按顺序记忆声母、韵母、整体认读音节，说出名字里有哪些声母和韵母。 4.能一字组多词，掌握以前所学生字的书写。 5.正确拼读小故事，理解小故事的意思。 教学重难点 重点：能区分读音相似的鼻韵母，能区分形似的韵母，读准音，认清形；正确拼读音节，认读词语，了解秋游该带些什么；能按顺序记忆声母、韵母、整体认读音节，说出名字里有哪些声母和韵母。 难点：能一字组多词，掌握以前所学生字的书写；正确拼读小故事，理解小故事的意思。 评价 任务 作为学校广播站的一名播音员，你将要为听众朗读《秋叶飘飘》这首儿歌，为了能够更加准确的朗读好这首儿歌，你首先要准确地把儿歌中音节进行拼读正音，然后再进行朗读，还要做到声音洪亮、发音准确、吐字清晰、声情并茂。 第 一 课时 教学 目标 1.能区分读音相似的鼻韵母，能区分形似的韵母，读准音，认清形。 2.正确拼读音节，认读词语，了解秋游该带些什么。 教学重难点 能