5g k h（教学设计）一年级上册语文统编版

课题 《g k h》 课时 2 来源 部编版一年级上册 课型 新授 课标分析 课标摘录 学会汉语拼音。能读准声母、韵母、声调和整体认读音节。正确书写声母、韵母和音节。 课标分解 核心内容（课标） 核心内容 （本课） 行为动词 行为条件 行为程度 拼音（韵母和声调） gkh以及四种声调 读准 通过老师的朗读指导和学生多种形式练习读 能够发音准确、清晰，熟练读出四种不同声调的gkh。 书写 借助课本插图，观察字形 在四线三格中找准位置，按照笔顺规则正确、美观地书写。 学什么： 1.读准g k h以及四种不同声调 。 2.学会在四线格中正确书写g k h。 学到什么程度： 1.“读准”是指通过老师的朗读指导和学生多种形式练习读，能做到口型正确，发音准确、清晰，熟练读出四种不同声调的g k h。 2.“正确书写”是指能够借助课本插图，观察字形，在四线三格中找准位置，按照笔顺规则 怎么学： 1. 通过老师范读、详细讲解发音要领和学生多种形式练习读，在游戏中反复认读，读熟g k h以及四种不同声调 。 2.借助课本插图，观察字形，老师范写，学生练习书写并集体评议，反复练习，学会在四线三格中，按照笔顺规则正确、美观地书写。 教材分析 一．单元分析： 《g k h》选自部编版一年级上册第二单元。本单元是拼音学习单元，学习内容包括6个单韵母、23个声母和10个整体认读音节，教材中每课都提供了整合的情境图，这些情境图既表音又示形，增加了拼音学习的趣味性，也符合一年级学生的学习心理，可以在教学时充分利用。 2． 本课分析： 《g k h》虽然本课内容比较简单，但是由于学生第一次接触拼音，对拼音这一抽象符号比较陌生，因此教学中要多结合生活实际，加深学生对拼音的理解，特别是充分利用课本上的情境图，吸引学生的学习兴趣。 3． 重难点： 重点：能够读准g k h的相关音节，并能够正确书写。 难点：g k h组成音节的认读。 学情分析 1． 学生知识储备： 一年级学生刚刚接触拼音，有的同学在幼儿园接触过拼音的认读，还有部分同学完全没有接触过拼音，因此，在教学本课时应完全零基础教学。 2． 学生能力储备： 本课是学生入学后学习的第二单元，学生仅仅经过一个单元的学习，基本的学习习惯还没有形成。学生对拼音的学习既感到新鲜又有一定的畏惧，因此在教学时，应根据学生的身心特点，通过有趣的活动激发学生的学习兴趣。 3． 困难和障碍： 学生可能会对拼音这一抽象符号感到枯燥，对拼音学习缺乏兴趣。 4． 突破措施： 充分结合生活实际和课本情境图，增强拼音学习的趣味性。 学习 目标 1.通过老师的朗读指导和学生多种形式练习读，能做到口型正确，发音准确、清晰，熟练读出g k h的相关音节。 2.能够借助课本插图，观察字形，在四线三格中找准位置，按照笔顺规则正确、美观地书写g k h。 教学重难点 重点：能够读准g k h的相关音节，并能够正确书写。 难点：g k h组成音节的认读。 评价 任务 评价任务 评价标准 指名读g k h（对应目标一） 1.棒棒哒：能做到口型正确，发音准确、清晰，熟练读g k h。 2.要加油：发音不标准或无法熟练读出g k h。 开火车读出g k h的相关音节（对应目标一） 1.棒棒哒：能够正确、熟练读出g k h。 2.要加油：不同声调的发音混淆 在练习本上正确书写gkh（对应目标二） 1.棒棒哒：能够在四线三格中找准位置，按照笔顺规则正确、美观地书写g k h。 2.要加油：书写时出现占格错误、笔顺错误或书写不规范。 教学过程（第1课时）目标1 教学环节 教学活动 评价标准 环 节 一 一、复习旧知，引入新课。 1.师出示字母卡片，生开“火车”认读。 2.创设情境，引入新课。 ⑴谈话：今天，我给大家带来了一幅图画，想看看吗？ ⑵展示台出示课文插图。 环 节 二 ⑶仔细看图，说说你看到了什么？ ⑷指名交流：蓝蓝的天空下，一只白鸽嘴含柳枝快乐地飞翔。清清的河水中，几只小蝌蚪在水草丛中做游戏。小朋友玩累了，坐在公园的椅子上喝水。 3.揭题。今天，||我们要认识的3位声母宝宝就是g、k、h。 （||出示图二：“g、k、h”的卡通形象） 师：你想先认识谁？ 二、教学g、k、h。 （一）学习g。 师：谁来跟鸽子打个招呼？ 1．指名示范读。 2．学生评议。 3．指名读，开火车读，小组读。 4．记清形。 师：名字会叫了，再看看他的样子，你有什么发现？ 如果把你的发现编成顺口溜就更好了。 （二）学习K。 我们班的小朋友真了不起，一下||子就交了个新朋友，朋友多了快乐多，我们再来交交新朋友。 1．点击蝌蚪，问：他