第二单元 课时优案8 兼爱（1）-【金版教程】2023-2024学年新教材高中语文选择性必修上册作业与测评课件PPT（统编版）

语文 选择性必修·上册 作业与测评 第二单元　 1 课时优案8　*兼爱(1) 治理混乱又何尝不是这样 课前 • 自主梳理 把 当作，作为 事务 从 连词，于是 治疗 那样 不 课前·自主梳理 课堂·整体自探 课后·评价作业 同“尝”，尝试 考察 就是所说的混乱 使受损失 臣下爱自己而不爱君上，因而损害君上以使自己获利 即使 慈爱 课前·自主梳理 课堂·整体自探 课后·评价作业 这是为什么呢 这样 家 偷窃 伤害 卿大夫的封地 纷乱之事 完备，齐全 还 相当于“何”“怎么” 课前·自主梳理 课堂·整体自探 课后·评价作业 实行 看待弟弟、儿子与臣下像自己一样，怎么会做出不慈爱的事呢 同“无” 看待 自己的 伤害 治理得好，安定太平 怎么 鼓励 互相 爱别人 课前·自主梳理 课堂·整体自探 课后·评价作业 喜爱，爱护 吝惜，舍不得 同“无”，没有 逃亡，逃跑 逃跑的士兵 死亡 灭亡 课前·自主梳理 课堂·整体自探 课后·评价作业 审查，考察 看清楚，明辨 精明，清高 明察，了解 憎恶，讨厌 wū，相当于“何”“怎么” wù，嫉妒 课前·自主梳理 课堂·整体自探 课后·评价作业 治理，管理 治理得好，安定太平，与“乱”相对 训练 讲求 课前·自主梳理 课堂·整体自探 课后·评价作业 课堂 • 整体自探 1．在结构框架图的空缺处填上合适的内容，语言力求简洁。 以君臣、父子、兄弟为例 以大夫、诸侯为例 兼相爱 课前·自主梳理 课堂·整体自探 课后·评价作业 解析　A项，“主要采用了正反对比论证法”分析有误，应是“类比论证”，文中有“譬之如医之攻人之疾者然”。 2．下列对课文内容的理解和分析，不正确的一项是(　　) A．作者在论述“圣人以治天下为事者也，必知乱之所自起”时，主要采用了正反对比论证法，“知乱之所自起，焉能治之；不知乱之所自起，则弗能治”。 B．墨子的《兼爱》层层深入，逻辑性强，条理井然。句式整齐而富有变化，既有排比铺陈的说服力，也体现了说理的全面性和严密性。 C．墨子认为，先秦社会之所以失范，在于人与人之间不相爱而自私自利。“亏父而自利”“亏兄而自利”“亏君而自利”“亏子而自利”“亏弟而自利”“亏臣而自利”“乱异家以利其家”“攻异国以利其国”等皆为不相爱而自私自利的表现。 D．墨子的“不可以不劝爱人”的“兼爱”思想虽然在揭示战国时期的社会问题上是比较深刻的，但是当时正处在生产力发展、生产关系向封建社会过渡时期，难以阻止攻战和兼并等社会现象的发生。 课前·自主梳理 课堂·整体自探 课后·评价作业 课后 • 评价作业 解析　A项，“贼”，伤害。 课前·自主梳理 课堂·整体自探 课后·评价作业 解析　B项，“恶”均读wū，相当于“何”“怎么”。A项，第一个“若”，连词，假如；第二个“若”，好像、如同。C项，第一个“所”，与后面动词构成所字结构，译为“所说的”；第二个“所”，名词，处所，在句中意为“立身之基”。D项，第一个“自”，自己；第二个“自”，介词，从、由。 课前·自主梳理 课堂·整体自探 课后·评价作业 解析　C项，“窃”，动词，偷盗。A项的“亏”和B项的“利”，均为使动用法，分别译为“使……受损失”“使……获利”。D项，“水”，名词作动词，游泳。 课前·自主梳理 课堂·整体自探 课后·评价作业 解析　B项，“恶”，疑问代词，相当于“何”“怎么”。A项，“当”同“尝”，尝试；C项，“有”同“又”；D项，“累”同“蔂”，土筐。 课前·自主梳理 课堂·整体自探 课后·评价作业 5．下列对有关文化常识的解说，不正确的一项是(　　) A．墨子，名翟，春秋战国时期著名的思想家、教育家，墨家学派的创始人及代表人物。墨子一生的活动主要在两个方面：一是广收弟子，积极宣传自己的学说；二是不遗余力地反对兼并战争。 B．《墨子》一书是墨子本人、墨子弟子以及后期墨家著述的汇编，阐述墨子思想，还包含许多自然科学的内容。形式虽仍属记言性质，但其所记的是首尾完整、逻辑性很强的论文，而且每篇都有标题，可以概括本篇的中心思想。可以说，中国的论辩散文从《墨子》开始。 C．《兼爱》包含上、中、下三篇，主要告诫世人要懂得相互爱护，只有这样，社会才能和谐，国家才能富强，百姓才能安居乐业。 D．墨子主张“节用节葬”，反对道家久丧厚葬之俗，抨击君主、贵族的奢侈浪费，并在这方面身体力行。提出了“官无常贵，民无终贱”的思想，主张“兼爱非攻”，要求君臣、父子、兄弟都要相互友爱。 解析　D项，“反对道家久丧厚葬之俗”错误，应为“儒家”。 课前·自主梳理 课堂·整体自探 课