有多重（认识克与千克）（教案）北师大版三年级下册数学

《有多重》教学设计 教学内容： 北师大版三年级下册第四单元《千克、克、吨》第一课《有多重》。 教学目标： 1.通过称一称、掂一掂、估一估等活动，认识质量单位“克”“千克”，经历克到千克的认知过程，知道1000克=1千克；体会较轻的物体常用克作单位，较重的物体常用千克作单位。 2.学生经历掂、称的过程中，逐步树立估测物体质量的意识和能力，同时培养小组合作的能力、语言表达的能力。 3.体会学习质量单位的必要性和数学与生活的紧密联系，进一步培养学生的数感和量感。 教学重难点： 重点：建立1克和1千克的质量观念，了解克与千克的关系。 难点：找到标准估量其他物体的质量，形成克与千克的量感。 教学过程： 1、 联系生活，导入新课 1、 感知轻重 （教师分别出示两袋同样大小的爆米花和果冻） 比较爆米花和果冻的轻重，学生通常会认为果冻重。（再出示一大袋爆米花）再次比较大袋爆米花和原果冻的轻重。 现在每组派出一名代表到前面来掂一掂，验证一下同学们猜测的对不对。 引出：物品的轻重，叫做质量。 【思考】学生对物品的轻重一般比较熟悉，为了让学生感受轻重，教学过程中，教者安排了掂一掂、猜一猜、看一看等活动，让学生去体验，以增加学生对轻重的感性认识，为后续学习千克、克实际有多重奠定了基础，同时也为学生积累了生活经验，即正确判断物品的轻重不能只凭眼睛观察，要靠掂一掂等活动来感知，因为体积大的物品不一定重，体积小的物品不一定轻。 2、 认识质量单位 师：知道有哪些表示物体质量的单位？（板书：单位） 生自由回答：斤两克千克吨等。 师：克、千克、吨是国际通用的质量单位，g 和 kg 是克和千克的字母表示形式，今天这节课我们就来认识它们。齐读课题——克与千克。 2、 充分活动，积累克的经验 1、 称一称 师出示一枚两分硬币并简单介绍，提问想知道其质量该如何。 生答称一称。 ①师用盘秤称一称它的重量，看看指针有什么变化? ②学生观察后汇报, 没有变化。 ③师:指针没有变化，说明了什么? ( 这个物品的重量很轻，不能用盘秤称出它的重量) 师:是的，那现在我们就用电子秤来试一试。 师出示电子秤，一般称量较轻物体，用克做单位，也可用”g“表示。演示称的过程。生说发现。 师出示结果：1枚2分硬币约重1克 师追问:一个两分硬币是1克，那2个呢？10个呢？ 2、 掂一掂 学生掂一掂掂一掂硬币，体会1克到底有多重，认真感受，师采访。 3、找一找 师：请你找一找生活中还有哪些物品的质量大约是1克呢？ 生自由说。师出示课件。 师：同学们，刚才我们通过掂一掂、估一估、称一称已经知道像这样比较轻的物品可以用克作单位。生活中约重1克的物品真不少，1克不仅可以表示1样物品的质量，还可以表示几样物品的质量。平时估计重1克的物品质量时，就可以用2分硬币作为标准，你记住1克的质量了吗？ 3、 体会量感，积累千克经验 1. 积累感知经验 图中出示10克橡皮，生掂一掂感受重量；再出示饼干，学生先掂后估，再出示质量标识，生自由说，师解释净含量。 继续感知重量，掂一掂一包铅笔，估一估其质量大概是多少。 2. 认识千克，形成量感 ①出示面条，从质量标识上可以直接知道它的质量，净含量500克面条。再出示1包，算一算两包面条的质量是多少呢？500g+500g=1000克（追问：3包、4包呢？） ②两包面条放在秤上称一称：1千克。 师：使用了不同的单位，那大小之间有什么联系呢？ 总结：1千克=1000克 ，1kg=1000g 生先读，再跟读，注意停顿。 3. 掂一掂 ①生轮流掂一掂2包面条的质量，体会1千克有多重。生说感受。 ②小组活动：掂一掂，估一估，基本数学书约重1千克。 师收集各组结果，再称一称验证。 4. 强化知识，深化感知 ①继续探究课前问题，两袋同样大小的爆米花和果冻，大袋爆米花和小袋果冻谁轻谁重，先让学生掂一掂验证猜想，师称一称出示正确结论。 师：所以在生活中判断一个物体的轻重，不能只凭眼睛看，我们一定要亲自掂一掂，因为所占空间大的物品不一定重，所占空间小的物品不一定轻。 ②延伸拓展：1kg棉花和1kg铁谁重谁轻？ 4、 生活中体会千克 学生自由回答。 5、 新课总结。 你学到了什么？ 学科网（北京）股份有限公司 $