11.2 探究蚯蚓适应土壤中生活的特征 教学设计2022--2023学年苏科版生物七年级下册

为辅,以“特征”知识为基础来理解“关系”。蚯蚓特征中选取了形态中的体色、体形、体节,结构中的刚毛,功能中的运动、湿觉。这些特征都与“蚯蚓适应土壤中生活”密切相关。DIY“探究蚯蚓对土壤环境的作用”也是重要概念的内容之一。 2.学情分析 土壤中的生物,学生平时不易见到,与人类的关系和对生物圈的作用又是隐形和潜在的,少有机会引起学生的关注,因而较易被学生忽视和轻视,学生缺乏相应的感性知识和学习兴趣,这是不利因素。学生在前面各章中已进行过多次探究活动,这是有利因素。 3.教学条件分析 学生已具备一定的基本操作技能和探究能力。学校具备该实验所需的大部分器材。缺少的毛糙玻璃板和光滑玻璃板可以由其他材料替代。 4.教学重点 蚯蚓适应土壤中生活的形态、结构和生理的一些特征。 5.教学难点 对实验现象进行分析,总结出蚯蚓适应土壤中生活的一些特征。 三、教学目标 1.知识目标 辨认蚯蚓身体的体色、体形、环带,识别前端和后端、体节、刚毛;解释蚯蚓的运动、对刺激的反应等现象;概述蚯蚓适应土壤中生活的主要特征以及与人类的关系。 2.能力目标 通过探究活动,初步学会生物科学探究的一般方法,发展自学思考、实验观察、得出结论、讨论交流、迁移运用等科学探究能力。 3.情感态度与价值观目标 养成探究精神,实事求是、一丝不苟的科学态度,以及良好的实验习惯;在实验和讨论中,养成协作精神;养成保护蚯蚓等动物的情感,形成“生物与其生活环境相适应”的观点。 四、教学策略与手段 1.课的类型 探究性实验土壤中的生物,学生平时不易见到,与人类的关系和对生物圈的作用又是隐形和潜在的,少有机会引起学生的关注,因而较易被学生忽视和轻视,学生缺乏相应的感性知识和学习兴趣,这是不利因素。学生在前面各章中已进行过多次探究活动,这是有利因素。 2.教学模式 运用建构主义教学模式下的“抛锚式教学”,教学过程由以下五个环节组成:创设情境→确定主题→自主学习→协作学习→效果评价。 3.教学策略与手段 创设情境环节:①以施用蚯蚓粪能解决土壤板结问题引入蚯蚓为何能适应土壤生活;②提问和追问。 自主学习环节:先自学后回答相关问题。学生自学教材,以PPT提出自学需要解决的问题,引导学生思考;在自学的基础上,教师依次找不同学生回答相关问题,为下一环节的观察和操作提供良好的认知基础。 协作学习环节:①用实验活动单引导协作过程;②协作完成实验活动单相关内容;③通过全班交流活动来落实对全体学生的学习目标要求。 五、教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 教学意图 创设情境 展示教师养的几盆长势不好的绿植,叙述网友对绿植长势不好的诊断——土壤板结,并给出的解决方案:施用蚯蚓粪。通过对蚯蚓粪无机盐含量和外观形态分析,确定蚯蚓粪确实可以疏松土壤,提高肥力。 认同蚯蚓产生的蚯蚓粪可以疏松土壤,提高肥力,增强对蚯蚓的好感。 导入课题,激发兴趣,增强热爱土地、保护蚯蚓等动物的情感。达成部分情感目标。 确定主题“抛锚” 在埋放蚯蚓的过程中,萌生问题:蚯蚓为什么能适应土壤生活? 问:能谈谈自己的看法吗? 阐述多种理由。 明确学习目标,知道本节课的探究主题。 借此启动和了解学生的已有经验和知识,同时凸显学生的困惑,激起其探究欲望。 点明主题,明确学习目标。 自主学习 要求学生自学教材正文和本章信息库中关于蚯蚓的内容,独立思考并回答PPT展示的相关问题。巡视学生的自学情况。 PPT问题内容: (1)蚯蚓属于哪种动物?(教学重点之一) (2)蚯蚓生活在什么样的环境中?生活习性怎样? (3)蚯蚓有专门的呼吸器官吗?它是如何进行呼吸的? 找若干学生回答相关问题。 (1)蚯蚓属于环节动物,身体由许多彼此相似的环状体节构成。 (2)一般生活在潮湿、疏松、富含有机物的土壤中。白天穴居,夜间爬到地面觅食。 (3)没有专门的呼吸器官,依靠湿润的体表进行呼吸。(为实验中要注意保持蚯蚓体表的湿润找到依据) 以PPT展示的问题来引导该环节和下一环节的展开,对蚯蚓有一个笼统的认识。 协作学习(实验探究和讨论) PPT展示实验注意事项。分步骤对该实验进行简单的实验指导,引导学生根据活动单的要求进行实验操作,组内讨论解答活动单中的问题,填写实验记录。教师巡视并进行相应的指导。每一探究环节结束后,组织学生对实验结果进行分析,并得到蚯蚓与之对应的适应土壤生活的特征。 实验探究第1阶段:看一看和摸一摸 (1)看一看 ①蚯蚓的体色和体形。 ②辨认它的体节、前端、后端和环带(在图中填上相应的结构名称)。 ③蚯蚓运动时,身体长度和粗细有什么变化,说明蚯蚓运动时要依靠 的收缩。 ④用放大镜用放大镜观察蚯蚓的体表,除了最前端和最后端几个体节外,在其他各个体节上是否可以看到有一些突起的“细刺”?这些突起的“细刺”叫作刚毛。 (2)摸一摸 用手指轻触蚯蚓的体表,有黏滑的感