第15课 面具 （教学设计） 人美版（2012）美术三年级上册

人美版美术三年级上册《面具》教学设计 教材分析 本节课是人美版三年级上册，属于“造型·表现”领域。通过资料搜集、观察欣赏、分析讨论，了解面具艺术在文化中的重要性，培养学生树立正确的审美观念和对民族文化的自信。  面具艺术历史悠久，它伴随着人类社会文化的发展，是一个国家民族的重要文化载体和象征。通过本课教学，启发学生从的不同视角去探究面具艺术不同的美，学会发现美、欣赏美，激发学生对传统民族文化的兴趣。引导学生从传统中汲取美。认识感受民族传统文化艺术的博大精深，及文化艺术对人们生活的影响力。使学生了解艺术在人类社会发展过程中的重要作用。培养学生热爱艺术、传承文化的情感。 学情分析 本课授课对象是三年级学生，三年级在小学是一个承上启下的阶段，三年级的学生的思维既保留着低年级的跳跃性同时又兼具高年级的广泛性。他们对美术和身边的一切都充满着强烈的好奇心和探索欲，并且渴望将自己的发现和创意用美术的方式表现出来，他们在接受了之前两年的小学美术学习后已经具备了一定的美术知识基础和动手表现能力。但是学生之间的动手表现能力参差不齐差距较大，同时贪玩好动自律性较差。因此，在本节课中我设置了以川剧变脸为例，通过川剧的表演视频和教师自己带着川剧面具导入以引起学生的兴趣和创造欲，意在使学生在本节课知识的讲解和面具的制作环境中保持专注力和创造力。并以此来感受传统文化，培养学生传承和弘扬民族文化，增强学生的民族自信心和自豪感。 教学目标 1.知识与技能目标：初步了解面具文化，感受不同民族文化环境下所展现出不同风格面具的艺术特色，并引导学生积极参与到民族文化的传承和弘扬。 2.过程与方法目标：学会使用彩泥、颜料、以及不同的纸质材料来设计制作一个造型独特，风格强烈的面具作品。以进一步培养学生在熟练掌握各种材料的特性后，多材料的结合运用的能力。提高学生的创造力和审美意识 3.情感·态度·价值观目标：体会自己从设计到创作的过程，感受艺术带来的乐趣。通过对面具艺术的认识与制作感受传统文化艺术的独特魅力。 教学重点 通过对不同民族地域多风格面具的欣赏，了解面具艺术的文化，发挥想象力制作一个面具。 教学难点 学生对面具特点风格的表现制作，以及材料的运用。 教学方法 讲授法、演示法、练习法、讨论法等，师生合作将情景教学与自主探究相结合。 教学准备 教师：彩色卡纸、多媒体课件、示范作品、彩泥、水粉颜料、剪刀、双面胶、 学生：各色卡纸、彩泥、颜料、剪刀、双面胶 教学过程 一、情境导入 教师带着用纸制作的川剧帽子和脸谱面具，以及用纸制作的川剧道具走入教室。 师：同学们会发现今天老师变了一个职业角色，同学们能认出来老师变成什么职业角色了吗？大家有没有觉得老师头上戴的这个帽子和脸谱在哪里见过呢？ 生：回答是川剧的变脸 师：同学们回答的很好！那么今天老师就带大家认识一个有趣的世界。说完播放《川剧变脸》的视频。 看完视频后，教师将自己脸上的变脸面具向下抽离，完成一个简单的“变脸”。 师：同学们，老师刚刚也完成了一个简单的变脸，虽然只变了一次就露出了真实的面容。那么我想问问同学们，老师刚刚变脸时从脸上变下的脸谱脸其实是一个什么东西呢？在我们平时的生活中我们都在哪经常见？ 生：面具。 在过年的社火中会见到，在万圣节的时候，在做游戏时等等。 师：那么今天老师就带大家走进面具的世界，（板书：面具） 设计意图：通过这样的创设情境，使学生的好奇心与兴趣点被充分的调动起来，提供给了学生更加广阔的想象空间。并且如此装扮的老师在学生的眼中也成了他们的“同龄人”身边的一部分。这样可以进一步的拉近师生间的距离，同时也体现了新体系美术教学的理念，学生积极参与课堂，让学生们爱上这堂课，爱上这门学科。 二、新课教学 （一）了解面具的来历 师：首先老师想问问大家，你们知道人们为什么要戴面具吗？尤其是在一些节日时候。 生：是为了吓人的。 是为了戴在脸上好看，是装饰品。 师小结：同学们说对了一半，面具艺术的历史非常的古老久远，它来自于远古时的宗教信仰、图腾崇拜，古时候人们对一些疾病、灾难、自然现象不能做出科学的解释，人们就认为是妖魔鬼怪在作恶，于是人们就带上了他们认为更加威武、凶恶的面具来吓唬妖魔鬼怪，以表达人们迎福避害的美好愿望，所以同学们就会在过年时的社火等节日活动中看到面具了。现在面具又被当成纯粹的装饰与艺术品，其艺术性、娱乐性的审美价值日益增强。其隐喻与象征的含义愈来愈丰富，形成了独特的“面具文化”。 播放祭祀表演的图片课件讲解。 设计意图：通过抛出问题让学生结合自己平时的所见所闻去思考面具最初的功能，因为任何事物的起源历程都是从最初最基本的功能得到满足开始的。从而引导学生逐渐去理解面具的来历发展。 （二）了解欣赏中外面具 师：我国是世界上最早出现面具并使用面具的国家之一，其中最著名的要数戏曲面具和傩戏面具。