17《跳水》（教学设计）统编版语文五年级下册

《跳水》教学设计 教学目标： 1、学习本课生字及新词，积累好词佳句。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。 3、学习课文，体会孩子走向横木时的危险处境。 4、通过理解课文内容，学习船长在危急关头果断处理问题的方法明白遇事应该想想后果，不要一时冲动。 教学重点：    1、了解孩子、水手和船长在同一件事发展过程中的不同表现，体会船长处理问题的方法。    2、弄清孩子是怎样一步步走上桅杆顶端的横木上的以及得救的过程。 教学难点： 船长为什么要用枪逼迫孩子跳水，跳水是不是最好的办法？ 课前准备：   学生查找列夫•托尔斯泰的有关资料。 教学过程： 第一课时 一、激趣导入，交流资料。    同学们，你们喜欢看跳水吗？奥运会上，我国的体育健儿在跳水项目上取得了令世人瞩目的成绩，每一个中国人都感到无比自豪。今天我们要欣赏的不是体育比赛，而是一个惊险的故事。（板书：跳水。）   《跳水》是谁写的？你还知道什么？    学生交流搜集到的有关列夫•托尔斯泰的资料。）（列夫•托尔斯泰是俄国的文学家。他一生中写了很多作品，如《战争与和平》、《复活》等等。）    看了课题，你想知道些什么？    （谁跳水？为什么跳水？他在什么情况下跳的水？经过怎样？结果又如何等。） 二、初读课文，了解课文内容。    1、自由读课文，标出自然段序号，初步感知课文内容。    2、自学生字新词，画出不理解的词语或读不懂的句子。    3、再读课文，直到把课文读熟读通顺。    4、检查自学情况。交流字、词的掌握情况。    （1）出示生字，检查学生认读生字新词。    （2）理解词语。    在小组内说一说自己理解了哪些词，是用什么方法理解的。    把不理解意思的词语或句子找出来，选择自己喜欢的方法理解,然后在小组内互相交流，教师做适当点拨。 三、再读课文，整体感知课文。    1、检查朗读课文情况：指名学生分自然段朗读课文，读后师生进行评议。    2、学生读书后说说课文主要讲了一件什么事，并提出不懂的问题。    3、在书中标画出课文中都有谁？用几个字说明他们之间有什么联系？    （水手们拿猴子取乐，猴子逗孩子，孩子追猴子，发生了危险，船长要孩子跳水，水手们把孩子救上船，孩子得救了。） 四、指导书写生字。    1、出示生字，指导学生观察字形，想一想：这些字在字形上有什么特点，你能用什么方法记住它们？    2、学生描红临写。    3、评议：    （1）学生交换互评。看看临写的字和范字像不像，像的就用红笔把它圈起来，不像的字请你告诉他（她）哪儿不像，指导他（她）再写一遍。    （2）师总结，表扬红圈较多的同学。 五、作业设计： 1、书写生字。 2、有感情地朗读课文。 第二课时 一、课文整体回顾：指名学生说一说作者为我们讲述了怎样一个故事。 二、精读课文，品词悟情。 以 “你认为这个惊险故事中的关键人物是谁？”这一问题引导学生走进文本，抓住课文中的关键词句，发表自己的见解。 汇报交流，引导学生体会人物特点，指导朗读。 预设一：猴子起着关键性作用。 请学生说出自己的理由，根据学生的回答教师引导，猴子有哪些放肆的举动？引导学生想象猴子放肆的动作，绘声绘色的朗读。 （板书：猴子   爱取闹   行为放肆） 预设二：水手在文中起着关键性作用。 引导学生汇报文中描写水手的句子，体会水手的三次大笑，对猴子的放肆和孩子身陷险境起着推波助澜的作用。 （板书：水手   太放松   忽略危险） 预设三：孩子在文中起着关键性作用。 引导学生汇报交流文中描写孩子追猴子的有关语句，体会孩子的心情。解决问题“他为什么非要追回帽子？” 相机出示第四自然段，播放画面给学生身临其境中之感。朗读体会孩子处境的危险。 （板书：孩子   太鲁莽   缺乏思考） 预设四：船长在文中起着关键性作用。8 当学生说出是船长在危急时刻想出了办法时，发散思维：你有解救孩子的办法吗？ 随着学生交流，教师相机用大屏幕出示第五自然段。引导学生提出自己的疑问。如：船长为什么用枪逼着孩子跳水？孩子不跳水，他会不会开枪？孩子是听明白了他爸爸的话还是怕被父亲枪毙？…… 用换词的方法感受“立刻”所表达的时间的短促，通过朗读体会叹号所表达的果断语气，体会用跳水这一办法孩子获救的可能性最大。指导学生朗读第五自然段，对学生的朗读师生进行客观评价。 （板书：船长   很冷静   机智果断） 孩子得救了，我们悬着的心也仿佛一块石头落了地。 三、畅谈收获，感情朗读。 1、师：学习托尔斯泰先生这篇佳作，我相信在座同学都会有自己的收获。可以以“我想对文中的         说——”发表自己的看法，也可以直接谈自己的收获或想法。 预设：有的学生还可能反省自己以前的错误做法，教师及时做好引导。 2、让学