9.3《声声慢》 教学设计 2022-2023学年统编版高中语文必修上册

《声声慢》教学设计 统编版高中语文必修上册 课程基本信息 学科 高中语文 年级 一年级 学期 秋季 课题 李清照《声声慢》——乱世中的生命况味 教科书 书 名：人教部编版教材必修上 出版社：人民教育出版社 出版日期：2019年8月 教学目标 1、 诵读品味，把握词人的思想情怀。 2、 体会作者生平遭遇与创作的密切关系。 3、 抓住意象、体验意境，领悟情感。 教学内容 教学重难点： 1、 以“易安难安”为切入点，层层分析词人的愁情。 2、 把握“易安难安”的深层意蕴。 教学过程 教学设计： 1. 导入语： 同学们，今天我们要走进的是李清照的《声声慢》，一起去品味着乱世中的生命况味。 李清照本生于北宋，生活优渥，婚姻美满。但金人的笳鼓，击碎了北宋王朝的天堂迷梦，也使李清照开始了颠沛流离的逃亡生活，失去了感情笃厚、志同道合的丈夫赵明诚。国破、家亡、夫死，李清照流寓南方，境遇孤苦。在一次次打击面前，她盼望局势平稳、生活安定，因而，她为自己取号“易安居士”。 易安易安，容易安定，可现实却是“易安难安”。 “难安，”或是一种心绪不宁，或是一种坐立不安，或是一种境遇不定。请同学们研读词作，围绕“易安难安”，思考以下几个问题 2. 合作探究 （1） “易安难安”的原因是什么？ 词人直接告诉我们，她“难安”的原因是心中排遣不了的愁绪。 “愁” 凄凄惨惨戚戚 正伤心 这次第，怎一次愁字了得 这些词句中，词人直接抒发愁情，直抒胸臆。 （2） 那哪些因素让“易安难安”呢？ 首先是气候：“乍暖还寒时候”和“晚来风急” 秋意渐浓，秋风又起，忽暖忽冷的天气，捉摸不定的气候，万物萧索的残秋，最能勾起人们的愁思和烦恼。词人说最难将息，其实是心中苦闷最集中体现。 3.景象： 其次是：雁过也，正伤心，却是旧时相识。 “鸿雁传书”，雁是传递信息的使者，而此时失去丈夫的李清照已经“无信可传”，“征鸿过尽，万千心事难寄”，大雁飞过，激起了词人“亡夫之痛”。 而更重要的是“北雁南飞”，词人因为国都南迁，也从北方流落南方，见此情境，自然引起词人“国破家亡之苦”。 再有：满地黄花堆积，憔悴损，如今有谁堪摘。 黄花细瘦的花瓣如诗人憔悴的容颜。这不禁让人想起，“莫道不消魂，帘卷西风，人比黄花瘦”。词人枉度一生，桑榆晚景，愈加孤寂凄凉。物境牵惹，她内心的痛楚如何能安。 还有：梧桐更兼细雨，到黄昏，点点滴滴 有诗云：梧桐叶上三更雨，叶叶声声是别离。生离死别、国破家亡的万千愁绪如点点滴滴的梧桐雨，连绵不绝，声声入心，如何能使人心安？ （3） 那“易安难安”有哪些具体表现呢？ 首先： 词人愁绪难安，于是试图寻觅精神慰藉。寻寻觅觅，寻觅什么呢？早年蹴荡秋千、烹茶猜书的欢乐早已不在。环顾四周，冷冷清清，残秋沉寂，死生悬隔，只剩下凄凄惨惨戚戚。 其次：词人借酒消愁 。三杯两盏淡酒。心中苦太浓，便觉酒太淡。不是酒淡，而是愁浓。 再者，词人度日如年。她只有词人独倚窗口，心绪沉重，时间满长。这独守的滋味，万般难熬。 最后，词人愁肠百结。词中的三个“怎”字，是词人一声声痛苦的追问。这九曲回肠、心绪难平，令人动容。 （四）最后，如何理解“易安难安”的深层意蕴？ 李清照处在国破家亡、夫死无依的离乱生活中，她的不幸遭际与当时整个国耻民难紧密联系在一起。李清照的哀愁，是偏安江左的南宋朝廷的投降屈辱政策造成的；她的哀愁，也衬托出那无比黑暗、令人窒息和难以生存的险恶现实。“易安难安”，实则是“百姓难安”，这，是对国耻民难的愤懑和批判。 结束语：李清照，将国愁家愁揉碎于心，揉进这《声声慢》中，让我们品悟这乱世中的生命况味，更让我们看到一个乱世中的美神。 学科网（北京）股份有限公司 $