14《我要的是葫芦》教学设计-2022-2023学年语文二年级上册（统编版）

统编二上《我要的是葫芦》教学设计含反思 【教学内容】《我要的是葫芦》讲的是一个人种了一棵葫芦，不料长了蚜虫，他却只顾葫芦，对叶子上的蚜虫置之不理，后来蚜虫越来越多，结果小葫芦都掉光了的故事。这个故事告诉我们：事物之间是有密切联系的，要联系看问题。如果只顾结果，不考虑其他，可能到头来什么也得不到。 【教学目标】 1. 会写“谢、想、言、邻、治”5个字。 2. 通过对比朗读，体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气。 3. 了解种葫芦人最后没有得到葫芦的原因，懂得做任何事情都要注意事物之间的联系的道理。 【教学重点】 通过对比朗读，体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气。 【教学难点】 了解种葫芦人最后没有得到葫芦的原因，懂得做任何事情都要注意事物之间的联系的道理。 【教学流程】 1、 创设情境，复习导入 同学们，上节课跟随着老师的脚步我们一起去欣赏美丽的葫芦园，看到了那么多可爱的小葫芦，你们想不想摘一个呢？这节课就让我们继续走进葫芦园，看一看在葫芦园里发生了什么事？ 1.在摘葫芦之前谁还记得这个词语的读音吗？（葫芦）字—词，词语卡，注意轻声。类似词语：葡萄、眼睛、胳膊、狐狸、玻璃 2.摘葫芦游戏。恭喜你们获得了可爱的大葫芦。这么可爱的葫芦它的生长过程又是怎样的呢？小葫芦最开始长什么样？ 二、精读感悟，重点突破。 1.学习第1自然段. （1）出示词语：葫芦藤——（     ）的葫芦藤 （细长、美丽、绿色……）葫芦花——（     ）的葫芦花 （雪白、美丽、可爱……）小葫芦——（     ）的小葫芦 （可爱、绿色……）蚜 虫——（     ）的蚜虫 （害人、可恨……）填空说一说。生边说边贴板书。（边贴边感受细长的的葫芦藤的样子、雪白的小花、可爱的小葫芦的样子、可恶的蚜虫）注：讲解可恶的蚜虫时讲解蚜虫的样子以及为什么可怕。从不同的角度分析，蚜虫本身不可恶，站在种葫芦人的角度来说就是可恶、可恨。学生读出语气。 （2）结合图片一起读一读小葫芦最开始长得样子。读出你的喜爱之情。（长势喜人）细长的葫芦藤上长满了绿叶，开出了几朵雪白的小花。花谢以后，藤上挂了几个小葫芦。 （4）这样的小葫芦你想怎样夸夸它？用一句话夸夸它。 多么可爱的小葫芦啊！（注意语气词，读出喜爱的语气） （5） 多么可爱的小葫芦啊！我们喜欢，那个种葫芦的人比我们更喜欢。从哪句话可以看出来？抓住“每天、几次”关键词，读出种葫芦人对葫芦的喜爱之情。 （6） 这颗可爱的小葫芦如果继续健健康康地生长，长到最后，它会长成什么样呢？（会长得很好，会结出很多很多的葫芦） 2. 学习第2自然段那小葫芦真想你们想的那样长得很大很好吗？为什么这样呢？请同学们用自己喜欢的方式读第2自然段。思考：有一天，葫芦架上长了蚜虫，这个人是怎么想的呢？又是怎样说的呢？ （1）感悟那个人心里想法以及对虫子的态度是怎样的？（不怕，不在乎，毫不在意）请同学们再来读一读，把他的不怕读出来。对比读，注意标点的不同。这句话句末的标点是什么符号？（感叹号）我们要怎样才能把这句读好呢？既要读出感叹的语气，又要读出那个人不怕与不在乎的心理，请同桌俩人练习读句子。（有几个虫子怕什么！有几个虫子不用怕）同学们真会读，老师听出来了，“那个人”根本不怕这几个虫子。练习句子，对比语气的强烈。天黑了不可怕。下几滴毛毛雨不用怕。 （2）同学们，你们怕不怕这些蚜虫？老师也很怕，因为蚜虫专门吃叶子，而且慢慢把叶子吃光，吸收本属于果实的营养，使果实凋落。蚜虫这么厉害，种葫芦的人根本没有没把它放在心上，看见叶子上的蚜虫，那个人说了些什么？怎么说的？他盯着小葫芦自言自语地说“我的小葫芦，快长啊，快长啊！长得赛过大南瓜才好呢！”①学习“盯”字，理解字义，说明那个人是一动不动地看，眼里只有小葫芦。 ②盯着小葫芦说了些什么？这句话是对谁说的？从哪个词语看出？（自言自语）。读中体会“自言自语”的语气以及心情。（自言自语是对自己说话，读的时候声音小一些，速度慢一些。）。不简单！你能一边读一边体会课文中的情感，不过那个人说的话中有两个感叹号，表示他心里特别高兴但着急。请学生演一演。 3.学习第三自然段种葫芦人的眼里只有小葫芦，根本不管叶子上的蚜虫，还有谁看见了？邻居是什么态度呢？请同桌合作读一读对话。 （1）邻居对他说什么？（你别光盯着葫芦了，叶子上生了蚜虫，快治一治吧！）学习“治”的意义。邻居看在眼里，急在心里。学生读中体会邻居的着急、急切。结合感叹号强烈的语气再劝劝这个种葫芦的人。 （2）那个人听了邻居的劝告，他的反应是怎样的？（那个人感到很奇怪，说：“什么？叶子上的虫还治？我要的是葫芦。”） ①那个人为什么觉得奇怪？（那个人认为叶子上的蚜虫与葫芦无关，不用治，他要的是葫芦） ②这个句子连用两个问句，第二个是反问句。读一读，要读出反问句应有的强烈语气。你能把第