Unit 12 一般过去时 2022-2023学年人教版七年级英语下册

教师姓名 单位名称 填写时间 学科 英语 年级/册 七年级下册 教材版本 人教版 课题名称 一般过去时 教学目标 1.通过学习，学生能掌握一般过去的谓语构成 ； 2.通过学习，学生能掌握动词过去式的规则变化和不规则变化； 3.通过学习，学生能掌握一般过去时的否定句和疑问句构成。 难点名称 1.掌握一般过去时的谓语构成；2.掌握一般过去时的否定句和疑问句构成。 难点分析 从知识角度分析为什么难 时态语态是英语的基础语法，无论是中考还是高考，都是考查的重点语法，尤其是一般现在时和一般过去时。一般过去时的考查中多数以考查动词过去式的变化和否定疑问句中实义动词的形式为主。而学生在掌握这两种时态时往往遇到的困难最多。其中一个原因是中文的句子是没有时态的，我们只是通过时间状语和上下文来表达动作发生的时间和状态；而英语中的句子是通过谓语的不同形式和时间状语来表明动作发生的时间和状态。另外，由于英语通过谓语动词的不同形式来表现不同的时态，比如一般过去时就通过用动词过去式来表现，而不同的动词的过去式有不同的变化规则，有些是规则变化的，更有些是不规则变化的，这样，要真正能掌握一般过去时，不仅仅要知道它是通过动词过去式来表现的，还要通过大量记忆工作来认识不同动词的过去式，只有准确地记住不同动词的过去式，才能准确地用一般过去时进行表达。同样，中英文在否定句和疑问句的表达方式上也有一定的差异，中文中的疑问和否定不用通过谓语动词来表示，而英文中的否定句和疑问句是要借助动词来构成的，尤其是一般现在时和一般过去时的句子中，由于没有助动词，需要借助do来帮助构成。比如主谓结构中的一般过去时，要构成否定时，要在实义动词前加didn’t；而构成疑问句时，要在主语前加did，同时要把实义动词变回原形。这些与中文的表达习惯相差甚远，是一般中国学生学习的难点。 从学生角度分析为什么难 由于文化差异的原因，中国的学生对于通过谓语来表示动作发生的时间的理解和接受本就需要一定的过程。要掌握好一般过去时这个时态，不仅仅需要记住用动词的过去式来表示这点，还要记住不同的动词的过去式，这是一个循序渐进的熟悉过程，必须通过不断的操练来掌握。而现实的初中课堂教学任务重，尤其是七年级的内容难度跨度大，对于一些学习困难的学生来说，课堂上的操练是远远不够的。操练不够，对于小学和初一的这些学生来说，他们的认知能力还不足以支撑他们通过理解来记忆这些知识，就导致知识掌握的空缺。而这些空缺会成为他们进一步学习的障碍，直接影响他们的学习信心和学习效果，导致这些学生直到上高中都没有很好地掌握这些基础的语法知识，从而影响中考和高考的成绩。所以即便是到了高中，尤其是我们学校属于末流普通高中，学生的中考英语成绩多数是B和C+，他们的英语学习状况是一没有基础，二没有信心，三没有动力，要掌握这些基础就更显不容易。 难点教学方法 首先通过对英语的五个基础句型进行分类（分为主系表结构和主谓结构两种），主要的依据英语中谓语动可分为be动词和实义动词两类。而这两个分类对于时态的掌握影响最大的就是一般现在和一般过去时。分类后，分别展示这两种谓语的过去式，让学生有所对比地认识和掌握这两种谓语的表达方式，同时比较直观地认识到be动词的过去式和实义动词的过去式。这种直观展示的方法也同样应用在一般过去时的否定句和疑问句的讲解中，通过展示两种句型的的肯定句怎样通过助动词来变成否定句和疑问句。展示过后及时进行练习，让学生在课堂上就能有检验学习效果的机会，这样可以大大提高课堂的有效性。 教学环节 教学过程 导入 通过一段对话引出含有一般过去时的句子： I just got back from London. How did you find the city? And I was really impressive by the London Eye. There were so many tourists , and the traffic was really busy during that time. 进而引出一般过去时的学习。 知识讲解 （难点突破） 1. 一般过去时在两种句型中的谓语构成： was 第一、第三人称单数 主系表句型 were 第二人称及复数 主谓结构句型：did（动词过去式） 任何人称和数 2. 由此引出动词过去式的变化：规则变化和不规则变化 不规则变化见课本109-110页的不规则动词表。规则变化见下表： 规律 例词 读音规则 一般直接加-ed play→played; help→helped ①清辅音后读 /t/，如 helped, laughed ②浊辅音，