6.1推理与演绎推理概述（教学设计）-【议题式教学】2022-2023学年高二政治示范课件+教学设计+练习（统编版选择性必修3）

6.1推理与演绎推理概述 教学设计 【课标要求】 了解推理的含义和种类;了解正确演绎推理的条件。 【教学目标】 1.理解推理的含义; 2.掌握推理的分类; 3.掌握演绎推理的必备条件和作用。 【核心素养】 科学精神:正确理解推理的含义、种类、结构。培养学习演绎推理的兴趣，明确推理的重要性，提高思维能力，树立科学精神。 公共参与;合理进行演绎推理。 【教学重点】了解判断形成的路径，推理的含义、构成、结构、分类标准及种类。 【教学难点】正确理解演绎推理的含义、必须具备的两个条件，形式逻辑研究演绎推理的重点，掌握演绎推理 【教学方法】:正确理解联言判断的真假值特征，正确运用联言判断的意义。 【教学过程】 导入新课：思维导图导入 构建全册知识体系： 全书逻辑框架的大思路： 第二单元框架体系： 新课讲授：出示课题和目录——推理和演绎推理 总议题：如何正确运用演绎推理的方法？ 议题1：从我国没有走航天飞机这条路线而选择了载人飞船的原因探究推理方法 议题2：从我国发射巡天望远镜引起的热议分析如何进行正确的演绎推理。 第一幕：复合判断及其种类 议题一：从我国没有走航天飞机这条路线而选择了载人飞船的原因探究推理方法 议学情境一：观看视频《专访中国载人航天工程总设计师周建平》 议学问题：结合议学情境和教材内容分析我国为什么没有走航天飞机这条路线而选择了载人飞船？周建平的推理是仅仅只凭借自己的直觉吗?他的推理属于什么类型的推理？ 学生讨论回答：结合教材关于新时代党建总要求进行梳理回答。 教师活动：点评学生的回答，引导学生纠正、补充，形成较完整的答案。 议学提示： 议学小结： 1、 推理的含义与种类 1、判断形成的两条途径 一是通过实践,直接对对象进行观察或调查,然后作出判断; 二是借助已有的判断,合乎逻辑地推出一个新的判断。(推理) 回顾： 运用认识的来源和途径的知识理解判断形成的途径。 提示: 实践是认识的来源,而认识的途径则是多样的。 判断的形成亦是如此。 2、推理的含义与结构： (1)推理的含义: 从一个或几个已有的判断推出一个新判断的思维形式就是推理。 (2)推理结构： ①推理的组成要素：前提与结论 ②推理结构：推理的结论是由前提推出来的，前提和结论之间就存在着一种逻辑联系方式，这种逻辑联系方式叫作推理结构。 ③形式逻辑的研究对象：推理结构。帮助人们识别什么样的推理结构是正确的，什么样的推理结构是不正确的。 示例评价： 在这个推理中，前两个判断是推理时所依据的判断，即前提;后一个判断是从前提通过推理得到的新判断，即结论。 3、 推理的种类： 这是从推理所表现的思维进程的方向性进行区分 议学情境二：材料分析 人们发现，3²-1=8，5²-1=24，7²-1=48，9²-1=80，11²-1=120,13²-1=168，…等号后面的数都是8的倍数。根据以上发现，人们推断：所有大于1的奇数的平方减去1，得到的数都是8的倍数。 议学问题：这个推理的结论和前提之间是否存在必然关系，为什么? 学生回答： 议学提示：这个推理是根据前提的特征，归纳出“所有大于1的奇数的平方减去1，得到的数都是8的倍数。”这一结论。这个结论与前提之间不存在必然性关系，因为它是通过不完全归纳推理得到的结论。属于或然推理。 议学小结： (2)形式逻辑从前提与结论之间是否有必然联系的角度,将推理分为必然推理和或然推理。 演绎推理是必然推理, 归纳推理(除完全归纳推理外)和类比推理是或然推理。 【名词点击】： 必然推理：如果前提真并且推理结构正确则必然推出真结论的推理， 核心问题：推理结构的普遍有效性。 或然推理：前提对结论提供一定程度的支持，但不能确保从真前提得真结论。 核心问题：推理结构的合理性和可靠性。 这是从推理的前提和结论之间是否有蕴涵关系进行区分 4、 形式逻辑的研究对象： 形式逻辑的研究对象是推理结构，不研究每个推理所反映的认识对象的具体内容。 告诉人们正确的思维应该运用怎样的推理结构，以及运用推理结构时应该遵循哪些规则，进而帮助人们识别什么样的推理结构是正确的，什么样的推理结构是不正确的。 第二幕：演绎推理的逻辑要义 议题二：从我国发射巡天望远镜引起的热议分析如何进行正确的演绎推理。 议学情境三：观看视频《发射巡天望远镜》并阅读材料《发射巡天望远镜引起的热议》 网友A： 所有的类地行星都有生命存在， 水星是类地行星， 所以水星上有生命存在。 网友B： 做为空间站工程到现在为止立项最重要科学设施的巡天望远镜会给天文学的发展带来巨大推动。 天舟六号货运飞船发射不是空间站工程到现在为止立项最重要科学设施， 所以，天舟六号货运飞船发射不会给天文学的发展带来巨大推动 议学问题：结合上述议学情