3.9.1 培养科学思维的方法（精品教案）-【中职专用】思想政治《哲学与人生》同步教学精品教案（北师大版）

《哲学与人生》教案 课 题 第9课 科学思维与创新能力 授课时间 年 月 日 第 节 授课教师 学时 2 授课班级 授课地点 教材版本 杨耕主编：《哲学与人生》，北京师范大学出版社 学情分析 学生对科学思维的作用不难理解，但对其方法可能感到不好把握。要采取举例方法让学生了解创新思维的基本方法。 教学目标 知识 目标 认知科学思维方法的作用及其对提高人生发展能力的重要意义。 能力 目标 能运用创新方法创作“小作品”。 素质 目标 树立创新意识，激发创新动机。 教学内容 一、培养科学思维的方法 二、提高创新能力 教学重点 难点 重点：科学思维的方法。 难点：科学思维方法与辩证思维方法的关系。 教学方法 讲授，讨论，操作 课前准备 及教学资源 教学视频 教学效果 评价方式 考察学生在小组活动中的表现以及他们的“作品”。 教学进程及时间安排 教学环节 教学内容 师生活动 时间分配 导入 故事与思考 教师讲故事：水池里共有多少桶水？（见附页） 提问：同学们你们知道水池里共有多少桶水吗？你知道少年是怎样回答国王的吗？ 为什么少年能够想出这样的答案？ 学生回答。 教师归纳：少年解题使用的方法是科学思维方法的一种科学思维方法，不论是分析这类的题目还是解决生活的难题都非常实用。 5′ 讲授新知 一、培养科学的思维方法 教师讲授： 1．科学思维的基本方法。包括信息方法、系统方法、结构—功能方法、模型化方法。 各抒己见： 知识，只有当它靠积极的思维得来，而不是凭记忆得来的时候，才是真正的知识。 你怎样理解这句话？ 2．科学思维方法在认识过程中的作用。科学思维方法在认识过程中的主要作用，就是使繁杂的感性材料有序化，使之形成某种合理的联系。 教师讲事例：需要一把剪刀（见附页） 启发：这个故事给我们什么启示？ 学生讨论回答，教师总结引导。 科学思维方法则以 科学和动态的视角分析问题，使人们形成思维的新角度、新思路， 产生认识的新领域、新层次。 20′ 教师讲授： 3．科学思维方法与辩证思维方法的关系。辩证思维方法从普遍联系、运动发展的角度来揭示事物的关系；科学思维方法则是在确认普遍联系、运动发展的前提下，从某种特定的视角研究事物的关系。 各抒己见： 有人认为，科学思维方法就是辩证思维方法，辩证思维方法也要遵循科学思维方法 的要求，所以，没有必要把二者分开。 有人认为，科学思维方法不同于辩证思维方法，但它包含了辩证思维方法。 你怎么看上述两种说法？ 讨论：如何培养科学思维方法？ · 以科学的世界观和方法论为指导。 · 遵循形式逻辑的要求，正确的运用形式逻辑。 · 运用辩证思维的方法。 15′ 总结归纳 创新是民族的灵魂，是社会发展的不竭动力。没有创新，就没有人类的发展和社会的进步。我们要学会科学思维、辩证思维，提高自己的创新能力，成为创新型人才。 5′ 教学评价 教学目标达成检测： 考察、评价学生在小组活动中的表现以及他们的“作品” 作业布置 教材第102页，“体验与探究”中第1题。 课后反思 水池里共有多少桶水 有个智慧的国王在大臣们的陪同下来到御花园散步。国王瞧着前面的水池忽然心血来潮灵机一动，出了一个题目考问身边的大臣：这水池里共有多少桶水？众臣一听面面相觑，全答不上来。国王发旨：给你们三天考虑，谁回答上来就重赏。 大臣们用桶量来量去怎么也量不出一个确切数据，很快三天到了大臣们仍一筹莫展。就在此时一个少年走向宫殿，向国王声称自己知道池塘里有多少桶水。国王命令那些满头大汗的大臣带少年去看池塘，少年轻松地笑道：“不用看了，这个问题太容易了”。 问题思考： 同学们你们知道水池里共有多少桶水吗？你知道少年是怎样回答国王的吗？ 为什么少年能够想出这样的答案？ 教师归纳：这个问题关键取决于桶的大小，如果和水池一样大，那池里就是一桶水；如果桶只有水池的一半大，那池里就有两桶水；如果桶只有水池的三分之一大，那池里就有三桶水；如果……少年解题使用的方法是科学思维方法的一种科学思维方法，不论是分析这类的题目还是解决生活的难题都非常实用。 需要一把剪刀 篮球运动刚诞生的时候，篮板上钉的是真正的篮子。每当球投进的时候就有一个专门的人踩在梯子上把球拿出来，为此比赛不得不断断续续地进行，缺少激烈紧张的气氛。为了让比赛更顺畅地进行人们想了很多取球方法都不太理想，有位发明家甚至制造了一种机器在下面一拉就能把球弹出来，不过这种方法仍没能让篮球比赛紧张激烈起来。终于有一天一位父亲带着他的儿子来看球赛，小男孩看到大人们一次次不辞劳苦地取球不由大惑不解：“为什么不把篮筐的底去掉呢？”一语惊醒梦中人，大人们如