3.7.1 在实践中寻求真知（精品教案）-【中职专用】思想政治《哲学与人生》同步教学精品教案（北师大版）

《哲学与人生》教案 课 题 第7课 知行统一与体验成功 授课时间 年 月 日 第 节 授课教师 学时 2 授课班级 授课地点 教材版本 杨耕主编：《哲学与人生》，北京师范大学出版社 学情分析 学生对实践的作用能够理解，但可能对“知”与“行”的关系不太清楚。要着重启发他们认识到：只有既会“知”又会“行”，才能体验到成功的喜悦。 教学目标 知识 目标 懂得实践是认识的来源和动力、从感性认识到理性认识、在实践中认识和检验真理的基本观点。 能力 目标 能分析实践观对人生实践的重要意义。 素质 目标 树立用实践的观点看问题的意识，形成在科学理论指导下积极参加社会实践的动机。 教学内容 一、在实践中寻求真知 二、在实践中快乐成长 教学重点 难点 重点：实践观的内涵及其对人生实践的意义。 难点：践行知行统一。 教学方法 讲授，启发、讨论、体验 课前准备 及教学资源 教学视频 教学效果 评价方式 考察学生在小组讨论中对知行合一的理解。 教学进程及时间安排 教学环节 教学内容 师生活动 时间分配 导入 图片故事 教师用课件展示故事：“第一个吃西红柿的人”（见附页） 提问学生：从这个实例，你想到了什么？ 5′ 讲授新知 一、在实践中寻求真知 教师讲授： 实践是人们能动地改造世界的活动，是人所特有的创造性活动。 1．实践的三种基本形式。实践包括物质生产活动、改造社会活动和科学实验活动。 · 实践是客观的物质的活动。 · 实践是自觉的能动的活动。 · 实践是社会的历史的活动。 2．实践是认识的来源、动力和目的。实践是认识的来源；实践是认识发展的动力；实践是检验认识真理性的标准。 认识对实践具有反作用。 3．从感性认识到理性认识 感性认识是对事物的现象、外部联系的认识，是认识过程的初级阶段。理性认识是认识过程的高级阶段，是人们借助抽象思维对感性认识所提供的材料进行加工、整理、概括而形成的关于事物的本质、内部联系的认识。 感性认识与理性认识是相互区别的，又是相互联系的。 从感性认识到理性认识，是认识过程的一次飞跃。从实践到认识和从认识再到实践，是认识客观实在的完整过程。 各抒己见：对同一事物却有两种不同的判断，你怎么看待这种现象？这对你认识事物有哪些启示？见教材第76页 15′ 教师讲授： 4．在实践中检验和发展真理。 真理就是认识符合实际的真实道理，其实质就是指对客观事物及其规律的正确反映。 一个认识是不是真理，要靠实践检验，实践是检验真理的唯一标准。实践之所以能够成为检验真理的唯一标准，是由真理的本性和实践的特点所决定的。 名人名言：（全班诵读） 人的正确思想是从哪里的？是从天上掉下来的吗？不是。是自己头脑里固有的吗？不是。人的正确思想，只能从社会实践中来。——毛泽东。 游戏：拉你一把（见附页） 20′ 总结归纳 实践是认识产生的基础，是认识发展的动力，是检验真理的唯一标准。只有在科学的理论指导下积极参加社会实践，才能不断提高实践水平和认识能力，体验到成功的快乐。 5′ 教学评价 教学目标达成检测： 从小组讨论交流发言中考察学生对知行合一的理解。 作业布置 教材第84页，“体验与探究”中第1题。 课后反思 今天，西红柿是人们喜爱的蔬菜。 然而，有人考证，西红柿原来生长在秘鲁的森林里，叫做“狼桃”，由于它艳丽诱人，人们都怕它有毒，只欣赏其美而不敢吃。 1830年，美国人罗伯特上校从欧洲带回几棵西红柿苗，栽种在他的家乡新泽西州萨伦镇的土地上。 但是，西红柿成熟之后，一个也卖不出去。罗伯特不得不大胆向全镇人宣布：他将当众吃下10个西红柿，看看它究竟是不是有毒。 一个医生预言：这个古怪的上校肯定会因为自己的愚蠢而命丧黄泉。 罗伯特吃西红柿那天，全镇几千居民都来围观，看他如何用西红柿“自杀”。正午12点，罗伯特上校出现在众人面前。他身穿黑色礼服，面带微笑，缓缓 走上台阶，接着，他从小筐里拿出一只红透了的西红柿，高高举起，向众人展示。待几千双眼睛验证没有假后，他便在众目睽睽之下咬了那只西红柿一口，一边嚼一边大声称赞西红柿的味道。 不一会儿，10个西红柿全部被罗伯特吃完，他仍安然无恙地站在台阶上，并向大家招手致意。人们报以热烈的掌声，乐队为他奏起了凯旋曲，罗伯特的行动证明了西红柿没有毒。 于是，西红柿名声大振，在世界各地广为传播。 游戏名称 拉你一把 游戏时间 5分钟 游戏道具 无 游戏场地 室内 游戏概述 体验如何“拉手”才是最好的 游戏意义 让学生知道，坐而论道“各种方法”， 不如动手试一试 游戏规则 及过程 甲和乙去爬山。一不小心，甲跌落深沟。乙在沟