2.6.1 矛盾是事物发展的动力（精品教案）-【中职专用】思想政治《哲学与人生》同步教学精品教案（北师大版）

《哲学与人生》教案 课 题 第6课 矛盾运动与人生发展 授课时间 年 月 日 第 节 授课教师 学时 2 授课班级 授课地点 教材版本 杨耕主编：《哲学与人生》，北京师范大学出版社 学情分析 本次课涉及的唯物辩证法的基本观点理论性较强，学生在学习的过程中不易理解。要在讲清基本理论的同时，结合学生的人生发展实际来阐述。 教学目标 知识 目标 认知矛盾运动的唯物辩证法的基本观点及其对树立积极人生态度的重要意义。 能力 目标 能用矛盾的观点分析事物、看待人生。 素质 目标 树立具体问题具体分析的意识。 教学内容 一、矛盾是事物发展的动力 二、矛盾是人生发展的动力 教学重点 难点 重点：矛盾的属性。 难点：矛盾的属性。 教学方法 讲授，讨论 课前准备 及教学资源 教学视频 教学效果 评价方式 考察学生小组讨论的结果。 教学进程及时间安排 教学环节 教学内容 师生活动 时间分配 导入 反义词对话 游戏“反义对话”（见附页） 教师可根据学生实际，设计一些对话，活跃气氛。 5′ 讲授新知 一、矛盾是事物发展的动力 教师讲授： 1．生活中处处有矛盾 矛与盾的故事 所谓矛盾，就是指事物内部诸要素或事物之间对立和统一的关系。矛盾即对立统一，是对立面的统一。统一性与斗争性是矛盾的两个基本属性。 哲学上的矛盾，不同于自相矛盾。 我们不仅生活在一个充满矛盾的世界中，而且生活本身就充满矛盾。 建设社会主义和谐社会就要正确地认识和处理矛盾，不断地 化解矛盾，使矛盾双方在一定的条件下达到统一。 各抒己见：在你的学习、生活中，有哪些矛盾？ 矛盾的普遍性（生活、学习、社会等各方面） 15′ 教师讲授： 2．不同事物有不同的矛盾 首先，每一事物的矛盾都有其特殊性，这种特殊的矛盾构成了一事物区别于他事物的特殊本质。 其次，每一事物的发展过程及其不同阶段的矛盾都有其特殊性。 再次，每一事物中的矛盾及其不同方面的地位都有其特殊性。 具体问题具体分析：把矛盾普遍性与特殊性、共性与个性的关系原理运用于实际 活动中，就是具体问题具体分析。 图片故事：给国王画画（见附页） 提问：这个故事说明什么？ 各抒己见：华佗治病，见教材第65页。 3．矛盾是事物发展的根本动力 矛盾有两种基本属性，即同一性与对立性。矛盾同一性与斗争性相互作用构成了一切事物的矛盾 运动，从根本上推动着事物的发展。 20′ 总结归纳 人们总是希望生活中没有矛盾，然而，现实生活中却处处充满矛盾。矛盾无处不在、无时不有，没有矛盾就没有生活，就没有世界。矛盾既是事物发展的根本动力，也是人生发展的根本动力。 5′ 教学评价 教学目标达成检测： 考察和评价学生小组讨论的结果。 作业布置 教材第71页，“体验与探究”中第1题。 课后反思 游戏名称 反义对话 游戏时间 2分钟 游戏道具 无 游戏场地 室内 游戏概述 教师与学生进行“反义词”的一问一答，让学生体验“矛盾” 游戏意义 调动气氛；认识矛盾、生活中处处存在矛盾 游戏规则 及过程 教师：上午好！ 学生：下午好！ 教师：现在乌云密布 学生：现在阳光灿烂 教师：心情很不对 学生：心情很不错 教师：比赛我会赢你们 学生：比赛你会输我们 教师：上 学生：下 教师：有 学生：无 教师：困难 学生：容易 教师：运动 学生：静止 教师：发展 学生：停滞 教师：联系 学生：孤立 教师：假、丑、恶 学生：真、善、美 教师：高和深 学生：底和浅 教师：高和深 学生：底和浅 教师：冷和暖 学生：寒和热 教师：我手拿矛与盾 学生：我脚踩刀与枪 教师：拍拍手 学生：跺跺脚 教师：游戏开始 学生：游戏结束 相关讨论 从反义对话中你看出“矛盾”了吗？生活中这些“对立统一”现象还有哪些？ 备注 教师可因地因时因人设计问话，注意让学生正面回答 图片故事：给国王画画 古代有一个国王长得很丑，一只眼瞎、一条腿瘸。一天，他召集全国的画家为他画像，第一个画家想，国王的权威至高无上，国王的尊严不可冒犯。于是他把国王画得非常漂亮，谁知国王看后大怒，说道：善于弄虚作假的人必有野心，拉出去斩首。第二个画家一看，便如实地给国王画了一张像呈献给国王，国王看后勃然大怒，说道：丑化国王、冒犯天威，拉出去斩首。画家们个个吓得魂不附体，谁还敢给国王画像呢？这时人群中走出一个人呈上一幅画像，国王看后喜形于色并赏金千两。原来是一张国王打猎的像国王一条腿站在地上一条腿蹬在一个树墩上睁一只眼闭一只眼正在举枪瞄准。 提问：这个故事说明什么？ 6 ( 6 )原创精品资源学科网独家享有版权，侵权必究！ 学科网（北京）股份有