1.1.2 正确选择人生道路（精品教案）-【中职专用】思想政治《哲学与人生》同步教学精品教案（北师大版）

《哲学与人生》教案 课 题 第1课 客观实际与人生选择 授课时间 年 月 日 第 节 授课教师 学时 2 授课班级 授课地点 教材版本 杨耕主编：《哲学与人生》，北京师范大学出版社 学情分析 学生应该能理解一切从实际出发的基本观点，但具体到自己人生道路选择上，可能对自身条件的影响和制约认识不到位，甚至可能更多强调客观条件。 教学目标 知识 目标 了解一切从实际出发的辩证唯物主义基本观点，理解从实际出发、尊重客观规律是进行人生选择、走好人生路的前提。 能力 目标 正视现实，自强不息，尊重规律，脚踏实地的人生态度与观念。 素质 目标 运用本课知识把握客观规律，判明客观实际，并在此基础上进行人生选择的基本能力。 教学内容 一、一切从实际出发 二、正确选择人生道路 教学重点 难点 重点：从实际出发选择适合自己发展的人生道路。 难点：人生发展的可能性与现实性是对立统一的关系。 教学方法 讨论法、案例分析法。 课前准备 及教学资源 多媒体课件教学 教学效果 评价方式 通过提问考察学生对课题的认知程度。 教学进程及时间安排 教学环节 教学内容 师生活动 时间分配 导入 展示问题，引发思考 1.你以前遇到过哪些重要选择？ 2.这些选择对自己产生了什么影响 3.当前面临的重要选择是什么？ 4.应该如何面对？ 5.为什么要进行人生选择？ 5′ 讲授新知 二、正确选择人生道路 教师讲述： 1.人生选择的条件性。每个人生活在不同环境，拥有不同的发展机遇，具有不同的自然禀赋，因此，每个人都面临着不同的客观实际。 首先，人生选择受对象的实际的影响和制约。 坚持主观（思想和行动）与客观（事实）相符合 故事： 张仲景 其次，人生选择受自身条件的实际的影响和制约。 故事：罗玉凤 人生的客观实际 （1）人生具体的客观的社会历史条件 （2）个人的主客观条件 2.个人的可能性与现实性。可能是指包含在事物中、预示着事物发展前途的种种趋势，是潜在的尚未实现的东西。现实是指一切实际存在着的事物。 3. 选择适合于自己的人生道路。 故事：张立勇 要学会选择。 要善于选择。 学生各抒己见： 谈谈自己人生发展的可能性。 教师归纳： 人生发展的可能性与现实性是对立统一的关系。 25′ 游戏：四指抬人 教师组织学生进行教学游戏，让学生体会“可能”与“不可能”。具体做法见附页 5′ 总结归纳 世界上的事物千差万别、多姿多彩，彼此各不相同。我们就生活在这样一个既有多样性，又有统一性的世界中。现实世界构成了人生选择的客观实际，它既影响和制约着人生选择，又为人生发展提供了多种可能性。所以，我们必须从实际出发，才能选择适合自己发展的人生道路。 5′ 教学评价 教学目标达成检测： 提问学生“如何从实际出发选择适合自己发展的人生道路”，考察学生的认知程度。 作业布置 教材第12页，“体验与探究”中任选一题。 课后反思 附页： 游戏： 游戏名称 四指抬人 游戏时间 10分钟 游戏道具 椅子 游戏场地 室内 游戏概述 4名同学同时用4个手指抬起坐椅人 游戏意义 认识自我潜能，增加自我信心 游戏规则 及过程 准备：一名体重最大的同学，4名力量相近的同学。 1. 4名同学手指顶住坐椅人，相信自己一定能举起坐椅人 2.老师催眠暗示，同时掌握时机发出号令，让4名同学同时举起坐椅人。 3. 交流、反馈体验心得：潜力无比 相关讨论 1.事先你会觉得“四指抬人”这是不可能的吗？ 2.你觉得获得了怎样的启示？ 备注 4 ( 4 )原创精品资源学科网独家享有版权，侵权必究！ 学科网（北京）股份有限公司 $