问题学生教育策略 课件-2022-2023学年高中班主任经验交流

问题学生教育策略 问题学生是指那些与同年龄段学生相比，在学习、行为、心理等方面偏离常态，需要在他人帮助下才能解决问题的学生。 一、什么是问题学生？ 问题学生的主要不良表现 无心向学； 频繁违纪； 异性交往失范； 暴力倾向； 反社会行为； 团伙不良行为； 网瘾。 我们如何看待这样一个事实： 每6个学生就有1个学业上不再被认为有希望 我国有5千万“差生”？ 《北京青年报》消息 据全国少工委的一项统计，在我国现有的3亿学生中，被老师和家长列入“差生”行列的学生已达到5000万人，每6个学生中就有1个“差生”，他们在学业上不再被认为有什么希望，成为家长和老师眼中的“问题孩子”。有统计，这一总数相当于1个法国、10个瑞士、100个卢森堡的人口数。 这样的现状说明“差生”问题无疑已经成为一种社会问题，我们对“差生”的状态进行了归类，大致表现为： “差生”一般与父母难以沟通（亲子关系、沟通技巧）； “差生”有浓厚的厌学情绪（压力、焦虑、恐惧）； “差生”容易自暴自弃（无接纳、无助感、希望破灭）； “差生”不服管（逆反、自尊另类表现）； “差生”难以进入进取状态； “差生”的心理品质和健康品质发育不良； “差生”处于集体的边缘状态。 5 民主缺失、... text has been truncated due to evaluation version limitation. 看看处于青春期的部分学生 不愿意负责任 心中充满愤怒，情绪化严重 缺少上进心 一天到晚无所事事，成绩越来越差却一点也不在乎 无法沟通 经常说谎 …… 问题学生常见的行为问题有： 好动起哄、挑衅滋事、经常迟到（旷课、睡觉、说话）、搞恶作剧、小偷小摸、顶撞老师、随意说谎、抽烟喝酒、离家出走、打架勒索等。 行为问题的危害： 行为类问题学生传染最快、影响最坏、危害最大，最使同学讨厌、最使班级倒霉、最使老师头疼。 分析问题学生产生的原因 外因：社会因素，家庭因素，学校因素 内因：自身智力、性格、身体等 布鲁姆说：1-5%的儿童是天才，5%以下的儿童智力上有缺陷，90%以上的儿童能够而且应该达到应有的水平。 昆体良说：差生（问题学生）缺少的不是天赋的能力而是培养。 夸美纽斯说：智力低下到了不能教化的程度，世上是不能找到这样的人的。 问题学生可以教育好吗？ 陶行知：你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥讽中有爱迪生。 二、教师的工作艺术 在教育教学的过程中，我们发现很多新老师往往会陷入一个误区： 越是优秀的学生，他越是舍不得批评；而越是成绩差、品行不端的学生，他越是要拼命地骂、拼命地批评。 老师们很少会去想，这样做到底有没有意义？ 实际上，你的批评，对越是优秀的学生才越有效，而对越是品行不端的学生越无效。 试想一下，我们是不是常常碰到如下场景？ 好学生犯错了，你可能话还没有说，刚把他叫到身边来，语气刚刚才严肃一点儿，他就痛哭流涕，表示要痛改前非了。 而那些所谓的后进生呢？ 可能已经犯了很大的错误，但是到了你的面前，头一低，脸一沉，任你骂得口水都干了，气得头发都立了，但是呢？他就是岿然不动，等你骂完之后，他该干嘛还是干嘛。 请记住一句教育上的至理名言吧： 所有难教育的学生，都是失去自尊心的学生；所有好教育的学生，都是自尊心强的学生。 学生教不教得好，与你批评得好不好关系其实并不大，而与学生自己拥有多少“自尊心”的关系却很大。 一个优秀的老师，他常常在研究的，不是这么提高自己骂人的技术、批评人的技巧，而是这么去提高学生的“自尊心”。 如果你有本事让每一个后进生都有“优秀学生”的自尊心，那么你想吧，你的教育又怎么还会有什么难题呢？批评起来，又怎么会很累呢？ 各位老师，你看出来了么?我们在批评学生这件事上，我们真正应该做的是什么？ 爱是教育的基石，没有爱就没有教育。爱心是做好教师工作的思想基础和力量源泉。只有爱学生的老师才能教出有爱心的学生。大爱无边，教育无痕！ 教育需要爱，但教师不能仅靠爱做工作，我们要靠自己的学识和艺术去征服学生，一句话，要靠真正的教育智慧去感化学生。 我们应当转变以往强制的或者哄骗式的负向教育、消极教育，以给00后学生植入一种积极精神的方式进行激励式的自主的正向教育、积极教育。 让学生拥有一种积极向上的精神 育才小学校长陶行知在校园看到男生王友用泥块砸自己班上的男生，当即斥止了他，并令他放学时到校长室里去。 放学后，陶行知来到校长室，王友已经等在门口准备挨训了。可一见面，陶行知却掏出一块糖果送给他，并说：“这是奖给你的，因为你按时来到这里，而我却迟到了。”王友惊疑地接过糖果。随之，陶行