认识小数（说课课件）-三年级下册数学人教版

义务教育课程标准实验教科书三年级下册 认识小数 4 1 2 3 6 5 教材分析 学情分析 教学目标 教法学法 教学流程 板书设计 小数在一年级下册“认识人民币”的商品价格牌中已经出现过，学生对小数有了初步感知，但仅能根据价格中的小数说出表示几元几角几分。本节课的重点是在此基础上，通过创设一定的生活情境，建立十进制分数和小数的联系，并掌握简单小数的读法和写法，初步了解小数的含义，体会小数在实际生活中的广泛应用。为四年级下册第四单元学习小数的意义和性质及高年级段系统学习小数奠定基础。 教 材 析 分 小学三年级的学生对小数并不是全然不知，在日常生活中已经有所接触，但由于小数是分数的另一种表现形式，其意义具有一定程度的抽象性，学生要深刻理解小数的意义，还有一定的困难，针对这一现状，教学中应充分考虑学生的生活经验，利用生活与数学知识的契合点，重视直观引导、注重启发，利用小数与分数之间的联系，让学生亲历小数的形成过程。  学 情 析 分 教 学 标 目 （1）结合具体情境认识小数，初步学会读写小数，理解以“元”为单位，以“米”为单位的小数的实际含义。知道一位小数表示十分之几，两位小数表示百分之几。 （2）通过观察、比较、自主探索、合作交流等学习活动，培养学生观察、分析、比较、综合的能力。 （3）感知数学来源于生活并应用于生活，激发学生热爱生活，热爱数学的情感。 教学重点：正确读写小数，初步了解小数的含义。 教学难点：十进制分数与小数的联系。 教 法 法 学 教学重点 教学难点 观察法 讨论法 归纳法 指导点拨法 情境教学法 观察 思考 讨论 小结 自主探索 合作交流 观察法 讨论法 归纳法 指导点拨法 情境教学法 观察 思考 讨论 小结 观察法 讨论法 归纳法 指导点拨法 情境教学法 观察 思考 讨论 小结 合作交流 观察法 讨论法 归纳法 指导点拨法 情境教学法 观察 思考 讨论 小结 合作交流 情境教学法 直观演示法 引导发现法 指导点拨法 观察 思考 讨论 小结 联系生活，认识小数 一 教 学 程 流 实践运用，发展小数 三 课堂小结，梳理小数 四 合作探究，理解小数 二 去逛超市了噢！ 迪士尼双层笔盒 16.90 计价单位：斤 品名：哈蜜瓜 价格５.９8元 计价单位：斤 品名：苹果 价格０.8５元 计价单位：斤 品名：梨 价格２.６０元 一、联系生活，认识小数 认真观察以上信息，你 能发现什么？ 标价牌上的数和你所学过的数一样吗？有什么不同？ 根据学习导航自学课本91页，学习小数的概念和读法。 自学91页我们需要明确以下两个问题： （1）什么是小数？和整数有什么不同？ （2）小组内交流怎样读小数？“.”前面的数怎样读？后面的数怎样读？并总结小数的读写法 学习导航 一、联系生活，认识小数 像 3.45、0.85、2.60 、36.6、 1.5……这样的数叫做小数 。 36.6读作：三十六点六 0.85读作：零点八五 小数点 整数部分 小数部分 整数部分按照整数的读法读，“.”读作：“点”，小数部分依次读出每个数字 0 .85 5 .98 2 .60 读作: 五点九八 读作: 零点八五 读作: 二点六零 我会读小数 联系生活，认识小数 一 教 学 程 流 实践运用，发展小数 三 课堂小结，梳理小数 四 合作探究，理解小数 二 教 学 程 流 二、合作探究，理解小数 1、了解以“元”作单位小数的含义 2、学生自主合作，探究以“米”作单位用小数的表示方法 二、合作探究，理解小数 1、了解以“元”作单位小数的含义 （1）几角以“元”作单位，用分数、小数表示的方法。 价格：0.7元 1元是10角。 7角是 元， 还可以写成（ ）元。 ( ) ( ) 10 7 0.7 1元是10角。 3角是 元， 还可以写成（ ）元。 ( ) ( ) 10 3 0.3 1元3角=（ ）元 二、合作探究，理解小数 1、了解以“元”作单位小数的含义 （1）几分以“元”作单位，用分数、小数表示的方法。 做一做 1元是100分。 7分是 元， 还可以写成（ ）元。 ( ) ( ) 100 7 0.07 做一做