习作：我来编童话（教案）统编版语文三年级上册

习作：我来编童话（教案） 教学目标 1.能借助教材提示的内容，发挥想象，编写童话故事。 2.能尝试运用改正、增补、删除的修改符号自主修改习作，初步形成修改习作的意识。能给习作加上恰当的题目。 教学重点 能借助教材提示的内容，发挥想象，编写童话故事。 教学难点 能尝试运用改正、增补、删除的修改符号自主修改习作，初步形成修改习作的意识。能给习作加上恰当的题目。 教学准备 多媒体课件 教学课时 2课时 第一课时 课时目标 能借助教材提示的内容，发挥想象，编写童话故事。能给习作加上恰当的题目。 教具准备 课件资源 教学过程 Ⅰ 重温童话，激发兴趣 1.回顾单元课文：同学们，这段时间我们在童话王国中旅行，真是既精彩又有趣，这些故事中的哪些情节和人物给你们留下了深刻的印象呢？ 预设：可怜又让人同情的卖火柴的小女孩；蟋蟀竟然在牛肚子里经历了一次惊心动魄的冒险；蚂蚁队长发号施令的样子让我想起我们的班长…… 2.过渡：同学们，你们课外读过哪些童话故事？又有哪些精彩的情节呢？快和大家分享一下吧！ 预设：灰扑扑的丑小鸭竟然变成了漂亮的白天鹅；灰姑娘最终和王子幸福地生活在一起；竟然有姑娘只有拇指大小…… 3.引出课题：大家分享了这么多，看来都十分喜欢童话故事啊。有趣的童话故事来自于作家们丰富的想象，展开丰富的想象，我们也可以写出奇妙有趣的童话故事。今天，让我们一起走进本次习作——我来编童话。（板书课题：我来编童话） 【设计意图】本环节通过重温课内外读过的童话故事，唤起学生的阅读积累，发现童话想象丰富的特点，为学生学习编写童话奠定了良好的基础。 Ⅱ 连词成句，想象说话 1.课件出示教材中的三组词语。 （1）仔细观察，交流分享，说说这些词语有什么特点。 “国王”“啄木鸟”“玫瑰花”是表示角色的词语；“黄昏”“冬天”“星期天”是表示时间的词语；“厨房”“森林超市”“小河边”是表示地点的词语。 （2）教师补充说明：角色、时间、地点是构成童话故事的基本要素，每个童话故事都离不开它们。（板书：角色、时间、地点） （3）引导想象：请在三组词语中各选一个词，发挥想象说一说，看谁说的更加精彩。 2.补充词语，拓展思路。 引导：童话故事丰富多彩，角色、时间、地点也各不相同，谁还能为大家提供更多的角色、时间、地点呢？学生自由回答，补充词语。在此基础上，继续连词成句想象说话。 3.过渡：大家想象的情节真是精彩绝伦啊，现在我们依据大家想象的情节一起来编写一个完整的童话故事吧。（板书：丰富的想象） 【设计意图】通过观察发现、补充词语、自由组合、展开想象等环节对童话要素进行梳理，有助于打开学生的童话编写思路，降低童话编写的难度。 Ⅲ 梳理思路，完成童话 1.引导学生结合所学童话，梳理童话情节类型。 （1）解决困难型：《在牛肚子里旅行》中，红头被吞进牛肚子里，在青头的帮助下，成功出逃；《一块奶酪》中蚂蚁队长不小心拽掉了一块奶酪渣，它经过一番心理斗争，让年龄最小的蚂蚁吃掉了这块奶酪渣，最后大家劲头十足地将奶酪搬进洞里…… （2）情节反复型：《那一定会很好》通过一粒种子的经历，长成大树，到手推车，到椅子，最后到木地板，呈现完美历程…… 2.师：同学们是不是也对自己的习作有了精彩的想法呢？我们在确定好类型后，在写作的过程中还可以尝试使用向自己提问的方式，来激发我们的想象力。 试着问自己问题：想写的故事中的角色有怎样的特点？这个故事发生在什么时间？发生在什么地方？通过这样的自问自答，为接下来编写童话做好铺垫。 3.引导学生进一步发挥想象，把故事写得更有趣一点儿。 （1）引导：我们人人都是小作家，大胆发挥想象，运用语言、动作、心理等描写，写清楚故事的起因、经过和结果，让你的故事更有趣、更吸引人。 （2）学生独立编写，教师指导。 （3）写完后，给故事加一个题目，题目要书写在文前的中间位置。 4.课堂小结：本节课我们通过回顾之前学习的童话故事，了解童话故事的情节类型，帮助我们拓展思路。另外，丰富的想象来源于文字激发，更来源于我们的生活实际，我们要做细心观察小能手哦。 第二课时 课时目标 1.能尝试运用改正、增补、删除的修改符号自主修改习作，初步形成修改习作的意识。 2.能与同学们分享自己编写的童话故事，享受童话习作的快乐。 教具准备 课件资源 教学过程 Ⅰ 习作修改，运用方法 1.自读习作，修改语句。 （1）提示：读一读自己的习作，看一看有无错别字，语句是否通顺，想象是否合理有趣，故事是否具体生动，读后能否给人以启发，是否通过语言、动作、神态、心理等描写将习作内容写具体，并恰当地运用拟人、夸张等修辞手法。 （2）运用方法：结合“语文园地三”的修改符号完成习作修改。 2.同桌交流，互评互赏。 同桌交换阅读，看见习作中有错误的地方或不足之处，可以记录下来，提出建议，提示修改。同时也可以记下