27一个粗瓷大碗（教案）统编版语文三年级上册

27* 一个粗瓷大碗（教案） 教学目标 1.认识“陈、曼”等7个生字，读准多音字“还”。 2.能带着问题默读课文，了解围绕“粗瓷大碗”发生的故事，感受赵一曼的品质。（教学重点） 3.能查阅资料，了解赵一曼的事迹。 教学重点 1.认识“陈、曼”等7个生字，读准多音字“还”。 2.能带着问题默读课文，了解围绕“粗瓷大碗”发生的故事，感受赵一曼的品质。 教学难点 能查阅资料，了解赵一曼的事迹。 教学准备 课文内容相关的补充资料、多媒体课件。 教学课时 1课时 教学过程 Ⅰ 创设情境，导入新课 1.创设情境，导入新课。课件播放电影《赵一曼》片段。 师：同学们，电影中的这位女英雄就是赵一曼。今天我们就学习一篇和这位女英雄相关的课文——《一个粗瓷大碗》。（板书课题：一个粗瓷大碗，齐读课题） 2.资料简介。 课件出示赵一曼简介和东北抗日联军的相关资料，了解主人公和背景。 3.自读“阅读提示”。 师：现在，就让我们带着“阅读提示”中的第一个任务走进课文中去看一看吧。 【设计意图】视频引入的方式，帮助学生对赵一曼有一个初步的了解，资料简介让学生对当时的年代和人物有了感性的认识，为后面的学习放缓了坡度，有利于学生完成“阅读提示”中的第一个任务。 Ⅱ 初读课文，整体感知 1.读通文章，读准字音。要求： （1）自由读课文，读准字音，读通语句，难读的地方多读几遍。 （2）同桌互读之后，互评读得是否正确、流利。 2.学习生字、词语。 （1）根据学生读的情况，相机出示本课的生字和词语： 陈 曼 联 缸 还 粱 顿 侦 陈列 袭击 搪瓷 高粱 艰苦 侦察 （2）指名学生朗读课文。 随机指导读音：“还”是多音字，文中读“huán”，“归还”的意思。当意思是“副词，仍旧，依然”或“又，再”的时候读“hái”。“陈、侦”是翘舌音、前鼻音。 3.默读课文，边读边思考：课文写了哪三件事？ ①小通讯员给赵一曼送来一个粗瓷大碗，被赵一曼责令还回去。 ②赵一曼把满满一碗高粱米饭换成半碗野菜粥。 ③赵一曼的碗又“丢”了。 师：让我们再读课文，并试着用自己的话把这三件事连成一段通顺的话吧。 一次战斗后，小通讯员送给赵一曼一个粗瓷大碗。赵一曼责令小通讯员把碗还回去。小通讯员告诉赵一曼这是缴获的战利品，赵一曼收下了。吃饭的时候，通讯员用这个碗给赵一曼盛了满满一碗高粱米饭。赵一曼趁人不注意把饭倒进锅里，又从另一口锅里盛了半碗野菜粥。后来赵一曼的这个碗成了七班的菜盆。 【设计意图】将文章读通读顺来感知，在学生提取关键信息的基础上，通过问题启发学生思考，提取隐含的信息，使学习活动由浅入深，层层递进。 4.小结：围绕着这个粗瓷大碗，课文写了这样三件事。那么，哪一件事最让你感动呢？现在就让我们再次走进课文，去感悟一下吧。 Ⅲ 再读课文，感悟故事的感人之处 1.带着问题默读课文，边默读边思考：围绕着这个粗瓷大碗的三个故事，哪一个最使你感动呢？ 提示：如果能够联系自己的实际生活经验来思考，效果会更好哟！ 预设1：第一个故事最使我感动。 追问：你能说一说使你感动的地方在哪儿吗？ 赵一曼作为一个革命军人，牢记不拿群众一针一线的纪律，时时处处严格要求自己。这一点让我感动。 预设2：赵一曼把满满一碗高粱米饭换成半碗野菜粥的故事让我感动。 追问：请你说一说自己的理由。 在当时的环境下，部队上缺少粮食。课文中这样写道：“那些日子非常艰苦，抗联部队几个月来都是靠野菜、草根、橡子面充饥。”在这样的情况下，粮食是很宝贵的。但是赵一曼虽然身为团政治委员，但是她却没有搞特殊。她把粮食省给伤病员吃，自己和普通士兵一样吃野菜粥。她对战士们的一片深情和不搞特殊、以身作则的一身正气感动了我。 理解词语“野菜、橡子面、高粱米饭”。 预设3：赵一曼把这个粗瓷大碗送给七班当菜盆这件事使我感动。 追问：请你说一说自己的理由。 赵一曼以前吃饭用的缸子早就送给一个新战士了。通讯员好不容易在一次战斗中给赵一曼找到一个碗，如果她这次又把碗送给别人的话，自己就又没有碗吃饭了。她的这种大公无私、舍己为人的品质让我感动。 【设计意图】本环节以“边默读边思考，理解课文的意思”为学习支架，以自主学习、展示交流为学习形式，层层推进。开放的问题和学习形式，有助于学生自主阅读课文，独立进行思考。在教学过程中，教师只适时进行点拨或提供辅助性的学习手段，引导他们把理由说清楚。 2.小结：课文围绕着这个粗瓷大碗描写的三个故事确实令人感动。你想不想把这个感人的故事读给他人听呢？那就让我们有感情地朗读这篇课文吧。 Ⅳ 指导朗读，升华情感 1.朗读指导：朗读第2自然段中小通讯员“送碗”时的语句时语速稍快，表现出小通讯员急切的心情。朗读第3自然段赵一曼说的话时要读得坚定、斩钉截铁。朗读第4自然段通讯员的话时，语调稍低，表现出他的为难和不解。朗读第6自然段第2、3句话