21.大自然的声音（教学设计）-统编版语文三年级上册

21 大自然的声音（教案） 教学目标 1.认识“妙、奏”等9个生字，读准多音字“呢”，会写“妙、演”等13个字，会写“美妙、音乐家”等15个词语。 2.有感情地朗读课文。背诵课文第2~3自然段。 3.能找到第2~4自然段的关键句并填写思维导图，借助思维导图说出课文写了大自然的哪些声音。（教学重点） 4.能联系生活经验，体会课文中描写声音的词语的生动。能仿照课文，围绕一种听到过的声音写几句话。（教学难点） 教学准备 课文内容相关的补充资料、多媒体课件。 教学课时 2课时 第一课时 课时目标 1.认识“妙、奏”等9个生字，读准多音字“呢”，会写“妙、演”等13个字，会写“美妙、音乐家”等15个词语。 2.朗读课文，了解课文内容。 3.能找到第2~4自然段的关键句并填写思维导图，借助思维导图说出课文写了大自然的哪些声音。 教具准备 课件资源 教学过程 Ⅰ 激趣导入，引出新课 1.课件出示篇章页，引导：大自然中有什么珍贵的礼物？ 2.学生交流。如风、雨、云霞、动物、植物…… 3.诵读古诗词，激趣导入。 （1）课件出示古诗词：孟浩然《春晓》和辛弃疾《西江月·夜行黄沙道中》，体会古诗词中描绘的大自然的声音。 （2）师：你从上面的古诗词中听到了哪些大自然的声音？（鸟啼声、风雨声、蝉鸣声、蛙声） （3）师：你还能背出像这样描写大自然声音的诗句吗？ （4）揭示课题：从古至今，无数文人墨客用灵敏的听觉，捕捉到大自然中美妙的声音，写下了许多佳作。这节课，我们将一起感受大自然中美妙的声音。（板书课题：大自然的声音） 【设计意图】通过交流篇章页的内容、诵读古诗词，激发学生的兴趣和求知欲，引导学生在交流与诵读中感受大自然的美，自然导入课文。 Ⅱ 初读课文，聆听声音 1.自由朗读课文。要求：（1）自由读课文，读准字音，读通句子。 （2）想一想，课文写了大自然中哪些美妙的声音？找到相关语句画出来。 2.检查初读情况。 （1）课件出示词语，学生认读。 认识多音字“呢”：“呢”在“呢大衣”“呢喃”中读“ní”；用作句末语气词时读“ne”，如“为什么呢”。 （2）对这些词语我们如何理解？ ①联系生活实际去理解。（演奏、敲敲打打等） ②模拟声音来理解。（滴滴答答、叮叮咚咚、叽叽喳喳等） （3）你觉得哪些词语生动美妙？为什么？ 预设：呢喃细语、滴滴答答、叮叮咚咚、叽叽喳喳。这些都是形容声音的词，生动形象，读起来颇有美感。 【设计意图】引导学生用多种方法理解词语并体会描写声音的词语的生动，重视了本单元语文要素的训练。 Ⅲ 再读课文，整体感知 1.再读课文，将学过的课文《秋天的雨》和本课作比较，你有什么发现？ 《秋天的雨》中大多数段落都是分别围绕一个关键句来写的，引导学生发现本课大多数段落也都是分别围绕一个关键句来写的。 2.师：在第6单元，我们学习了“借助关键语句理解一段话的意思”，默读本文第2~4自然段，画出每段的关键句，填写课后题第二题的思维导图，把握课文主要内容。 （1）师：大自然有许多美妙的声音，这些声音来自哪些“音乐家”呢？ （2）课件出示课后题第二题，请学生填空，并说一说课文写了大自然的哪些声音。 （3）小结：把每个自然段开头的几句话连起来，就是整篇课文的主要内容。 【设计意图】联系旧知，掌握课文结构，便于整体感知课文内容，同时直观地去体会大自然中美妙的声音。 Ⅳ 学写生字，重点指导 1.学生自主观察生字，总结难写字的书写要领。 预设：“激、器”要写紧凑。“奏、琴”要注意上下各部分的比例。 2.重点指导。 上下结构的字“奏、琴”、上中下结构的字“器”和左右结构的字“演、敲”。 奏：横画平行、均匀，撇捺写舒展。 琴：两个“王”要等大，“今”撇和捺要舒展。 器：四个“口”要小、匀称；“犬”要扁宽，右上角有一点不能丢。 演：右边“宀”下边有一短横，短横下边是“由”，“由”的中竖与短横相连。 敲：两个“口”要小，注意右部不是“支”，右部的短横不出头。 3.学生练写，教师巡视指导。和课本对照，及时改正。 4.投影展示书写正确、美观的字，相互借鉴。 5.当堂检测：建议完成“随堂练”中的基础练习的内容。 6.课后作业：建议完成第1课时的练习题。 第二课时 课时目标 1.能联系生活经验，体会课文中描写声音的词语的生动。 2.能仿照课文，围绕一种听到过的声音写几句话。 3.有感情地朗读课文。背诵课文第2~3自然段。 教具准备 课件资源 教学过程 Ⅰ 回顾课文，以旧引新 1.认读词语：认读上节课学过的描写声音的词语。 引导体会：描写声音的词语，不仅灵活生动，还充满了趣味，让我们感受到大自然的声音的美妙。 2.引入：这节课就让我们再次走进文章，去探索一下吧。 Ⅱ 赏析品读，感受风声的美妙 1.师：你们听，此时此刻，风这位“音乐家”正在森林里演奏他的手风琴呢！ 2.现在请大家自