16.金色的草地（教学设计）-统编版语文三年级上册

16 金色的草地（教案） 教学目标 1.认识“蒲、英”等6个生字，会写“蒲、英”等13个字，会写“窗前、蒲公英”等14个词语。 2.边读边想象课文描写的画面，能说出草地的变化情况及变化的原因，体会“我”观察的细致。（教学重点、难点） 3.能自己观察某一种动物、植物或一处场景的变化情况并和同学交流。 教学准备 课文内容相关的补充资料、多媒体课件。 教学课时 2课时 第一课时 课时目标 1.认识“蒲、英”等6个生字，会写“蒲、英”等13个字，会写“窗前、蒲公英”等14个词语。 2.正确、流利地朗读课文，了解课文内容，一边读一边想象课文描写的场景。 教具准备课件资源 教学过程 Ⅰ 创设情境，导入新课 1.激情引趣，创设“草地”情境。 （1）课件出示草地图片。引导想象：看到“草地”这个词，你们眼前浮现出了怎样的画面？ （2）揭示课题：今天我们就要走进一片金色的草地。快来看看吧！（板书：金色的草地）说一说为什么草地是金色的。 2.认识“蒲公英”。 师：我们之前已经预习过课文了，本文与哪种事物有关呢？（蒲公英） 课件出示图片，展示两张图片：一张是成熟的蒲公英，有白色冠毛结成的绒球；另一张是盛开的蒲公英。（认读“盛开”一词） 指名读“蒲公英”，认读“蒲、英”，强调“蒲”读二声。猜一猜，“蒲”字的部首是“艹”，这个字下面还有“氵”，这个字可能与什么有关？ “艹”说明“蒲”是一种植物，“氵”表示它长在水岸边，“蒲”是指长在浅水或池沼中的一种草本植物。“蒲”是上下结构，不要写成左右结构。“甫”中竖贯穿上下，右上角有一点。 “英”字下面的“央”的下横要长，一撇贯穿上下，捺在下横处起笔。 【设计意图】通过创设情境，引导学生初步感受草地的特别，激发阅读兴趣。通过图片帮助学生了解蒲公英，并通过字理讲解，激发学生学习“蒲”字的兴趣，感受汉字的魅力。 Ⅱ 初读课文，想象画面 1.自由朗读课文，要求：（1）读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。 （2）一边读一边想象课文描写的画面，读完后想一想：这片草地给你留下了怎样的印象？课文主要描写了哪几个场景？ 2.检查初读情况。 （1）课件出示带生字的新词，让学生认读。 （2）指导认读，“耍”字是我们本课的生字，请你想办法记住这个字。 加一加：而+女。你还有其他方法吗？ 换一换：“要”的上面部分换成“而”。在书写的时候一定要特别注意区分这两个字。 3.学生交流，梳理场景。 （1）引导学生结合课文内容说出对这片草地的印象。 （2）梳理课文描写的四个场景：蒲公英盛开；兄弟俩玩耍；草地的变化；可爱的草地。 【设计意图】围绕课后第一题，整体把握课文中描写的内容，并初步了解什么是“场景”，为观察积累和单元习作做准备。 Ⅲ 再读课文，整体感知 1.整体感知。 师：课文我们已经读过了，说一说课文主要讲了“我”在金色的草地上做的哪些事。 “我”和弟弟在草地上玩耍，“我”发现草地变色及其变色的原因。 师：我们把它归纳一下，既简洁又明了。（板书：玩耍 变色） 2.再读课文，说一说，草地有什么样的变化呢？为什么会有这样的变化？ 早晨绿色，中午金色，傍晚绿色。因为花朵状态不同，所以草地颜色不同。 【设计意图】整体感知课文内容，按时间顺序写草地的变化，使人对草地颜色的变化有直观的感受。 Ⅳ 学写生字，指导书写 1.课件出示会写字，按结构归类。 2.指导书写。 （1）观察生字的书写特点，交流。 （2）教师范写，指导重点生字，学生练写。 喊：右边“厂”下有一短横和“口”，斜钩穿上横，要长，右上角有一点。 钓：“钅”的竖提连接下边两横，“勺”字横折钩的折钩段稍向左收。 察：“祭”左上部分里面是两点，右上部分捺稍长。 拢：“龙”的横稍短，长撇与横交叉，竖弯钩在横下边。 趣：“走”中间一竖是两笔，下边撇短，捺要长，“取”要窄。 （3）学生练写，教师巡视指导。和课本对照，及时改正。 （4）投影展示书写正确、美观的字词，相互借鉴。 3.课堂小结：本节课我们通过创设情境，朗读课文，读熟了课文，掌握了字音，学习了本课生字。另外，在初读课文的同时，梳理了课文中描写的四个场景。 4.当堂检测：建议完成基础练习的内容。 5.课后作业：建议完成第1课时的练习题。 第二课时 课时目标 1.能说出草地的变化情况及变化的原因，体会“我”观察的细致。 2.能自己观察某一种动物、植物或一处场景的变化情况并和同学交流。 教具准备课件资源 教学过程 Ⅰ 回顾场景，导入新课 1.师：上节课，我们学习了《金色的草地》，知道了草地的颜色会发生奇妙的变化。说说草地的颜色有什么变化？为什么会发生这样的变化？（指名回答） 2.小结：作者经过长期的细致观察，让我们看到了一片有趣的草地。“观察”是把事物写清楚、写明白的“法宝”。让我们接着来学习这篇课文，去体会作者观察的细致。 【设计意图】在场