第25课 人民解放战争 同步教学设计--2022-2023学年高中历史统编版（2019）必修中外历史纲要上册

第25课 人民解放战争 教学目标： 1、了解全面内战的爆发及人民解放战争的进程。通过多种途径获取历史信息,从而掌握重庆谈判、全面内战、三大战役、北平和谈、渡江战役，以提高历史思维能力的培养。 2、依托史料理解国民党政权在大陆统治灭亡的原因，探讨中国共产党领导人民取得中国新民主主义革命胜利的原因,从唯物史观角度理解人民群众是历史发展的决定性因素。 3、通过辨析史料从回顾历史、总结经验、放眼寰球的角度重点突破新民主主义的重大意义。 课程标准要求：（2020修订版） 通过了解全面内战的爆发及人民解放战争的进程，分析国民党政权在大陆统治灭亡的原因，探讨中国共产党领导人民取得中国革命胜利的原因和意义。 教材分析： 本课是第八单元《中华民族的抗日战争和解放战争》的最后一课，是继上一课《正面战场、敌后战场和抗日战争的胜利》后国共两党之间进行的一场生死存亡的较量。本课通过四个子目（争取和平民主的斗争、全面内战的爆发、国民党政权的统治危机、新民主主义革命的胜利）讲述了人民解放战争的胜利的历程。整课内容关系着国共两党乃至整个中国的命运，其重要地位可想而知。 本节课在教材中起到了承上启下的作用，既是近代中国近代百年来的屈辱史最后终结，又迎来新中国的发展史。使新民主主义革命取得基本胜利，同时为新中国的成立奠定了基础,从此新中国走上了独立、民主、统一的道路。 本课的学习是至关重要的。通过本课的学习，学生能够在掌握人民解放战争的概况基础上，进而明确新民主主义革命胜利的意义，理解中国共产党最终领导中国人民取得革命胜利是历史的选择，更是人民的选择。为下一单元的学习打好基础。 学情分析： 对于本课内容，高一学生在初中阶段的学习中接触过,同时经过前期调查，相当多的高一学生（尤其是男生）观看过有关解放战争的影视剧和纪录片如《大决战》、《解放》、《换了人间》等等，对基本史实较为熟悉。但大多停留在表层,没有形成系统、深刻的认识。 同时高一学生自身的知识、个性与社会性都比初中有了较为充分的发展,他们具有强烈的探究世界的动机,他们的分析能力、辩证思维也明显增强。同时这个年龄段的学生身心发展已趋向成熟，不像初中时期那样善于表现、展示自己。 因此教师在授课时要运用适当的教学方法和手段创设问题情境，激发学生的学习兴趣，尽量给学生更多的展示机会，活跃课堂气氛。 教学重点： 国民党政权在大陆统治灭亡的原因，采取的方法是通过学生的合作探究和角色表演等活动突出重点。 教学难点：中国共产党领导人民取得中国革命胜利的原因和意义 牢牢把握“论从史出”的“利刃”，通过小组合作研讨、纵深分析来突破难点 教学过程 一、 导入新课： 【教师讲授】1945年8月15日，日本裕仁天皇通过广播发出《终战诏书》，向盟军无条件投降，中国人民进行了14年的抗日战争取得了胜利，左边的图片就是日本投降的消息传出后，大公报之中刊登了。投降消息传来，中美民众纷纷走上街头，欢庆胜利。在接下来一个月内，日本完成一系列投降签字仪式，第二次世界大战宣告结束。我们可以看到右边这张图片是得知抗日战争胜利之后的中国民众，在街头庆祝抗战胜利的快乐场景，那么获得了胜利的人民她们现在的愿望是什么呢？ 【学生回答】（众说纷纭）团圆、和平、富有、重建家园 【教师讲授】对于这个问题，我们来看两则漫画，看看能不能在漫画之中寻找到答案。左边这则图片，他创作于1945年抗战胜利之后，在这幅名叫《端赖合作》，翻译过来就是“只有依赖合作”的漫画中，象征着人民大众的拉车汉正满载着人们的期待走向建国大道。 【教师提问】那么人们希望这条建国大道通向哪里啊？ 【学生回答】复兴。 【教师讲授】而这条复兴之路显然，需要国共来共同守护。 【教师提问】但为什么说只有以来国共合作，才能使人们安稳的走上呢？ 【学生回答】国共不合作不团结的话，国内就无和平可言，而人民之幸福，国家之复兴便无从谈起。 【教师提问】那么结合右边丰子恺先生创作的漫画我们可以看出人民对于战后中国什么的渴望啊 【学生回答】和平 【教师讲授】没错，我们都知道我们始终要知道，站在历史唯物主义的观点，是人民群众创造了，推动了历史。最终决定人民和国家命运走向的始终是人民自己。那么这个时候的国民党和共产党有谁读懂了人民的愿望呢？那么我们就进入今天第一个部分的学习~ 【教师讲授】在抗日战争结束之后，人民渴望和平民主的心声之中，蒋介石三次电邀中共中央赴陪都重庆进行和平谈判，在蒋介石三次电报之中我们可以看出一种迫切的心情（这里也可以给学生补充地支代月，韵目代日的知识点），那么在蒋介石连续的电报轰炸下，中共中央做了什么选择呢？ 【学生回答】选择去重庆。 【教师讲授】没错，为争取和平民主新局面，1945年8月底，毛泽东、周恩来等抵达重庆，进行谈判，下面的毛泽东和蒋介石的合照就是在重