内容正文：
《简单的小数加、减法》说课稿
人教版小学数学三年级下册
大家好，今天我说课的内容是人教版小学数学三年级下册《小数的初步认识》单元的课时内容《简单的小数加、减法》。下面我将从说教材、说学情、说教学目标、说教学重难点、说教法、说教学过程和板书设计及教学反思这八个方面展开。接下来开始我的说课。恳请大家批评指正。
一、说教材
二、说学情
五、说教法
六、说教学过程
七、说板书设计
目 录
三、说教学目标
四、说教学重难点
八、说教学反思
一、说教材
《简单的小数加、减法》是人教版小学数学三年级下册《小数的初步认识》单元的课时内容，本课是在学生学过万以内数的加、减法和初步认识一位小数含义的基础上教学的。教材创设了学生十分熟悉的购物情境，学生能根据自己的生活经验提出问题并解决问题。在学生运用口算方法解决问题的基础上，引导学生尝试运用竖式进行计算，并结合口算方法和过去学过的整数加减法竖式计算帮助学生理解小数加减法竖式计算算理。巩固一位小数的加、减法，并解决一些实际问题。
二、说学情
三年级的孩子，身体和心理都有较大变化，对每一个孩子进行因材施教，才能使孩子健康发展。三年级在小学阶段是过渡年级，是孩子跨入中高年级的起始年级，对数学的学习有许多新的要求。同时，三年级是孩子学习习惯、学习态度从可塑性强转向逐渐定型的重要过渡阶段。
三年级的学生已学过整数加减法，绝大多数的同学能正确熟练地计算整数加减法。他们已经初步认识了一位小数的含义，对元角分也比较熟悉。且三级学生一般都有自已购物付钱的经历，这些生活经验和认知经历都为本节课的学习奠定了基础。
三、说教学目标
1.掌握小数加、减法的计算方法。
2.提倡学生用多种方法计算小数加、减法,进而解决实际问题并从中体会和感悟小数加、减法的算理。
四、说教学重难点
1.会正确计算一位小数的加、减法,知道小数点对齐就是相同数位对齐。
2.掌握用竖式对小数进行加、减法的计算的基本方法。
教学重点
1、掌握竖式计算小数的退位减法的方法。
2、理解小数加、减法计算方法
教学难点
五、说教法
“教法为学法导航，学法是教法的缩影。”鉴于这样的认识，在强调教法的同时更注重学生学习方法的指导。在学习过程中，我主要指导学生掌握“合作交流法、观察法和发现法”“学习方法。本课教学教师应充分考虑学生的生活经验，找出生活与数学知识的契合点，利用小数与分数之间的联系，重视直观、引导、注重启发，让学生亲历知识的形成过程，为学生以后系统学习小数知识奠定扎实的基础。
《课标》中指出，第一学段学生的思维以形象思维为主，因此应当选择符合儿童心理特征的素材。在教学中应当突出学生的主体地位，通过启发、引导、设疑等教学手段及方法进行教学。在学法指导上，让学生掌握观察、比较、发现、交流、合作等学习方法。
六、说教学过程
板块一、课前准备
1.让学生说一说,你是怎么做整数加、减法的。
(学生可以根据自己做题的经验来回答)
2.笔算下列各题。
32+54= 68-27= 48+9= 25-17=
根据这四道题的计算,说一说这四道题有什么特点。(前两道是整数加、减法,不需进位也不需要退位。第三道加法题个位相加满十向十位进“1”,十位数要加上进位“1”;第四道减法题的个位不够减需从十位退“1”和个位合起来再减,而十位上的数不要忘了减“1”)
3.教师总结:
①做整数加、减法时,相同数位要对齐,从个位起相加、减。
②哪一位相加满十要向前一位进1,哪一位不够减要从前一位退1再减。
板块二、创设情境，引入新课
引入：欢迎各位小顾客光临本店，本店为大家提供各式各样的文具，如果任选两种文具，你想选购本店哪两种文具？四人小组讨论：共有多少种不同的搭配，把自己购买文具的方案在组内交流一下。
[设计意图]创设学生熟悉的购物情境，激发学生的探究欲望；结合学生学过的搭配规律，探究共有多少种不同的搭配，为学生进一步探索购买文具要花的钱留下了广阔的思维空间。
板块三、探究新知，合作交流
（一）用竖式计算小数加法
1．每人尝试计算自己购买文具要花多少钱？如果计算有困难的可以请组内小伙伴一起解决。
2．小组内交流各自解决问题的方法。
估计有以下两种方法：
（1）将文具的价格看成以角为单位，将小数加法转化成整数加法；
（2）将文具价格中的元和元相加、角和角相加。
3．全班交流。
随机请一学生交流自己购买文具的情况，花了多少钱？自己是如何解决这个问题的？统计班内有多少学生和他购买了同样的文具？自己又是如何解决这个问题的？提倡解题策略的多样化。
[设计意图]学生有购物经验和已有知识经验（整数加减法）做依托，尝试运用口算方法解决自己所提的问题是完全可能的，在学生独立解决问题的基础上，组织学生相互交流，体验