20《蜘蛛开店》第二课时（教学设计）-统编版语文二年级下册

提升学生借助示意图自主讲述故事能力的教学策略，以《蜘蛛开店》为例 ——《蜘蛛开店》第二课时教学设计 教材分析 《蜘蛛开店》是部编版二年级语文下册第七单元的第二篇课文。本单元的四篇课文都是引人入胜有思维价值的童话故事，“改变”是本单元的主题，“借助提示讲故事”是本单元的教学重点。 部编版教材从低段开始，就进行了一些有意的安排，如二年级上册《小蝌蚪找妈妈》，借助图片讲故事。《玲玲的画》引导学生用“得意”“伤心”“满意”这三个词语讲故事。二下则是借助示意图/关键词句/表格讲故事，三、四年级则要对故事内容进行复述，最后五年级则要培养学生创造性的复述。所以低段的讲故事就是要为中、高段的复述做好铺垫。 这是一篇有趣的童话故事，故事情节简单，一波三折，内容丰富。蜘蛛从“卖口罩”改成“卖围巾”，再改成“卖袜子”，想的都是“织起来很简单”:他卖东西的价格，总是“每位顾客只需付一元钱”。蜘蛛思维方式简单，处事方式简单，偏偏迎来了三位特殊的顾客，让他吃尽了苦头。本课在结构上有反复的特点。“卖口罩”、“卖围巾”、“卖袜子”三个部分，故事情节类似，写法相似。 本文富有童趣，语言幽默诙谐，类似的故事情节也容易让学生理清故事结构并创编故事。因此，在本课的教学设计中，我将讲故事的层次进行了划分，分别是：根据示意图讲故事大意→根据示意图讲好故事片段→根据示意图讲述故事。通过这样的学习方式，学生讲述能力与方法策略得以培养，突破讲述难点，学习能力得以提升。 故事告诉我们任何一件事情做起来都不像我们想的那样简单，我们做任何事情都应该不畏艰难，坚持到底，一心一意。同时在讲本堂课时也考虑到了语文的工具性和人文性，所以在讲故事的末尾，我让学生吸取蜘蛛的经验开放想象创编故事，做出了一些改变，让一只头脑简单的蜘蛛变成一只会思考的蜘蛛。 学情分析 二年级的学生属于低年级，他们的认知水平较低，心理可塑性较强。二年级的学生经过一年多半的学习后，在识字量、自学能力和讨论思考方面已经有了一定的基础，而且他们喜欢听故事、讲故事。本课内容生动、故事性强，自然容易激发学生的学习欲望。 二年级学生已经基本具备独立识字的能力，本课的生字教学采取随文识字的方法，但是对于抽象的词语，学生理解困难的，引导学生联系上下文和生活经验进行理解。童话故事本身有很强的趣味性，学生愿意去读。 但是，由于低段学生年龄小，认知能力有限，在教学中，所以要引领学生梳理课文内容，理清故事发展的顺序，搭建讲故事的支架。 教学目标 1、用字理、字源、生活识字等方法，正确认读“店、寂、寞、罩”等15个生字，会写“决、定、商、店”等9个字。 2、能正确、流利、有感情地朗读课文了解课文内容。 3、能借助示意图，把蜘蛛开店的过程讲清楚。 4、能借助示意图，创编故事。 课时划分 经过分析，将本文划分为两个课时。 第一课时教学目标 1.用字理、字源、生活识字等方法，正确认读“店、寂、寞、罩”等15个生字，会写“决、定、商、店、夫、完、期”5个字。 2.正确朗读课文，了解课文的主要内容； 第二课时教学目标 （本课时） 1、 流利地朗读课文，借助示意图把蜘蛛开店的过程讲清楚。 2、 能借助示意图。创编故事。 3、 理解文章主旨，通过“改变”获得成功 4、 会写“终、换”两个生字。 教学重点 能借助示意图，把蜘蛛开店的过程讲清楚。 教学难点 尝试把故事讲生动，创编故事。 教具准备 PPT课件、示意图信息 教学过程 教学环节 教学内容及设计 教学目标 一、创设情境，回顾课文内容（一阶段：利用示意图讲故事大意） 1、（蜘蛛讲话情境）游戏导入：出示白板游戏 师：谁还记得蜘蛛开了哪三家店，又遇到了哪三位顾客？别着急，我们先来玩一个小游戏。 2、 生将对应的商品和顾客连线，师检查并表扬。 3、利用示意图讲故事大意 师：老师把我们上节课认识的示意图请上了黑板，谁能用“蜘蛛想卖（ ），（ ）来了”这样的句子来讲讲这个故事吗？ 过渡：这些顾客都很有特点，让蜘蛛开店的过程中发生了很多有趣的事情，今天这节课我们就一边读课文一边来学习借助示意图怎样把故事讲清楚、讲生动的好办法。让我们一起走进童话故事《蜘蛛开店》。 4、齐读课题 5、师：还记得蜘蛛为什么开店吗？ 预设：因为蜘蛛天天蹲在网上等着小飞虫很寂寞、很无聊。 游戏激趣的同时，复习课文内容，为阅读文章、了解故事结构做铺垫，建立旧知与新知联系。 二、读故事，理清故事开头与结尾 （一）理清故事的过程和结尾 1、师：孩子们默读课文，找一找蜘蛛在卖三样东西的时候是怎么想的？ 2、生汇报，（PPT出示蜘蛛的三次想法） 3、师：这三个想法有什么共同之处？ 预